第26课 少年闰土（第一课时） 老师用
【学习目标】
1、预习课文，学会本课10个生字；能够正确读写本课词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 【学习重点】 生字、词语。
【学习重点】 通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 【学习过程】
一、谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。 二、检查学生自学生字、词语的情况
1.认真读课文把课文读通，读顺。然后在文中找出生字、生词，借工具书在课文中批上词语的意思。
2、完成生字卡片上面的内容。
3、生字中容易写错的字是：闰内是王不是玉，不人多写一点，；容易读错的字是：柄是后鼻音；匾是三声，不是一声。 4、给多音字注音组词：
正 （ ） （ ） 奔 （ ） （ ） 供 （ ） （ ） 佛 （ ） （ ） 行 （ ） （ ） 畜 （ ） （ ） 颈 （ ） （ ） 壳 （ ） （ ） 5、理解文中的词语：
一望无际：际：边际。一眼望不到边。形容非常辽阔。 胯下：腰的两侧和大腿之间的部分。 所谓 ：所说的。
伶俐：聪明，灵活。
潮汛：一年中定期的大潮。 无穷无尽：穷、尽：止境。
6、把与下面词语意思相同的用线连起来。 其间 就是
便是 那中间。文中指西瓜地。 仿佛 如此 如许 差不多 先前 只知道 单知道 以前 素不知道 不知道
没有知道 没有原因地觉得 无端地觉得 向来不知道
二、小组合作交流学习：再读课文，理清文章脉络。 （1）本文的主要人物有闰土和我 。
1
（2）本文按 相识 →相见→相处 →相别的顺序来组织材料的，按此顺序课把课文分为五部分，请用“||”在文中标出来，并将每一部分的意思写在书上。
第一部分(第1自然段)：写“我”记忆中的闰土。突出了闰土 机智勇敢的形象。 第二部分(第2到 3 自然段)：这部分主要交代了“我”和闰土认识的缘由。 第三部分(第 4 到5 自然段)：写“我”第一次跟闰土见面的情形。 第四部分(第 6 到16 自然段)：写闰土告诉“我”许多稀奇的事情。 第五部分（第 17 自然段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。
（3）想想课文主要讲了一件什么事？
课文主要写“我”和闰土初次见面的情景和闰土向我讲述了几件新鲜事。
当堂检测：
1、比较下面的形近字，并组组词语。
润（ ） 垮（ ） 跨（ ） 傅（ ） 谓（ ） 劲（ ） 闰（ ） 挎（ ） 胯（ ） 缚（ ） 猬（ ） 颈（ ） 训（ ） 迅（ ） 租（ ） 猹（ ） 厨（ ） 稻（ ） 讯（ ） 汛（ ） 祖（ ） 渣（ ） 橱（ ） 蹈（ ） 2、把词语补充完整。
（ ）的天空 （ ）的圆月 （ ）的西瓜 （ ）的圆脸 （ ）的事 （ ）的经历 3、看拼音，写词语。
suǒ wai cháo xùn cì wei kuà xià zhú biǎn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 4、找近义词和反义词： 郑重（庄重）（轻率）伶俐（机灵）（笨拙）允许（答应）（禁止） 熟识（熟悉）（生疏）
第26课 少年闰土（第二课时）
【学习目标】
１、感受第１自然段的语言美；了解闰土是个机智勇敢的孩子；试背第１自然段。 ２、学习描写闰土外貌的部分，指导课后星号题，练习写写人物外貌。 【学习重点】 学习第1—5段，了解闰土是个机智勇敢、健康可爱的孩子。 【学习难点】学习人物的外貌描写。 【学习过程】
导入：闰土是“我”儿时的伙伴，与他分别三十年了。但“我”时时想起他，常常惦念他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神异的图画——（老师背第一段，将学生引入情境获得对人物的最初印象。）我们接着学26、少年闰土。（板书） 一、自学课文第一到三部分
（一）学习课文第一部分，完成下列思考题：
1、第一部分的内容美吗？美在哪里？作者喜欢他吗？
（抓“期间”这一词句把景人物有机地联系起来构成一幅生动有趣的图画） 2、说说这时的少年闰土给你留下了怎样的印象？ （机智勇敢）
2
3、完成填空：______天空中______一轮_____圆月，下面是__________，都种着______的______西瓜。其间有_________的少年，_______银圈，_____一柄钢叉，向一匹猹___________。那猹_______，反从他的______逃走了。 4、朗诵并背诵第一部分。
（二）、读课文第二部分，思考：
1、“我”和闰土是什么关系？“我”和闰土相识的原因是什么？ 这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。
2、你知道闰土名字的来历吗？（3段）
（三）、抓住重点，体会外貌，喜欢闰土。
读课文第三部（4、5段）思考：
我怎样急切盼望闰土来“我”家的？“我”看见闰土是什么模样？你是怎么知道的？（用“——”画出描写闰土外貌的语句）这时他又给你留下了什么印象？（或说从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？带着感受读读这些语句。） 三、小组互学：讨论学习人物描写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）点拨：对人物进行描写时，要注意抓住人物的外貌特点，加以重点突出，不需要面面俱到。如能适当用一些形容性的词语和修辞手法，更能够增强人物外貌描写的生动性。
2、看135页图填空：那日，我在厨房里第一次见到了闰土。他头戴________，身着_______，脚穿_________，脸色_________，一说起话来__________。 3、读下列几则人物描写，体会怎样抓住人物的主要特点来描写的？
（1）我有一个表弟，今年五岁。因为属狗，全家人都管他叫“狗子”。他长得又瘦又小，大脑袋像个葫芦瓢，一天到晚总是晃来晃去的，像是在思考什么问题。 （2） 他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋,一双大眼睛忽闪忽闪的,特别是那张大嘴巴,笑起来嘴角微微上翘,说起话来非常响亮。他最爱发言,课堂上常常响起他回答问题的声音。他爱穿白色短衬衫和蓝色短裤,既整洁又大方。
（3）他那圆圆的小脸蛋上嵌着一双水灵灵的大眼睛，嘴唇薄薄的，一笑，小嘴一咧，眼睛一眯，还生出对小酒窝，着实可爱。要是谁惹他生气了，他就会瞪大眼睛，小嘴一翘，能挂起一个大油瓶。不过，他很少生气。
（4）这小家伙，才五岁，长得特别惹人喜欢。大脑门，高鼻子，一双跟他妈妈一样漂亮的黑眼睛。他整天跟在爷爷身后转，给爷爷传话，取东西，送报纸。别人都说他是爷爷的“警卫员”。
（5）她，个子不高，总是坐在前排。乌黑的短发上系着红色的蝴蝶结,一双明亮的大眼睛闪着智慧的光芒。她爱发言，回答问题时，声音又响亮又干脆。 四、随文练笔，进行仿写
模仿闰土外貌的写法，用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
3
第26课 少年闰土（第三课时）
【学习目标】
1、学习课文6—17段，了解课文所写的四件事；体会闰土是个机智勇敢、健康可爱、聪明能干、知识丰富的孩子。
2、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。 3、能有感情地朗读有关句段。
【学习重点】 揣摩人物的外貌、语言、动作描写，体会体会闰土是个机智勇敢、健康可爱、聪明能干、知识丰富的孩子。
【学习难点】联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。 一、复习旧课，导入新课
同学们，我们通过上节课的学习，你们知道课文是按什么顺序来安排材料的吗？（相识、相见、相处、相别）那么第一段是写什么呢？（作者记忆中的瓜地少年）“我”和闰土相识的原因是什么？（这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。）“我”和闰土初次会面时闰土是什么模样？（紫色圆脸、头戴毡帽、颈套项圈）给你留下了什么印象？（健康可爱）这是鲁迅对闰土的什么描写？写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言、动作）。今天我们继续学习“我”与闰土相处和相别的情景。请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读：认真读课文第6－16段，小组合作讨论：
1、在“我”和闰土相处的一个月里，闰土给我讲了哪些稀奇的事？请你给每件事加一个小标题，（在什么地方做什么或什么时候做什么或做什么。）（雪地捕鸟、夏日（海边）拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）
2、通过这些事的描写，你觉得闰土是一个怎样的孩子？ （1）、闰土是怎么捕鸟的？用“△”划出表示动作的词语，（请同学用书和笔演示一下。）从中可以感受到闰土是个怎样的孩子？省略号表示什么意思？
从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。 闰土拾贝。说明闰土的见多识广。
（2）在作者印象最深的稀奇事是哪一件？哪些语段说到了这事？通过这件事你认为闰土是个怎样的人？师生分角色读这一部分。
（注意抓住第8一14段，并联系第1自然段，）看瓜刺猹这一件事是通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。
3、理解11、14、16自然段的含义并有感情地朗读。
过渡：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？和闰土相比可看出“我”是个怎样的人？请找出相关的语句来说明。 抓重点句词句：
（1）、交流11段。“不知道??没有知道??无端地觉得??” （2）、交流14段。“素不知道??单知道??” （3）、交流16段。引导学生理解。“无穷无尽的稀奇的事”是哪些事？说明什么？ “他们”指谁？（“我”的一些朋友、少爷们） “高墙上的四角的天空”又是什么？（说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这
4
样的感叹。），这句话表达了“我”怎样的感情？（对闰土生活的佩服、羡慕与喜欢之情，对自己生活环境的不满、无奈，渴望有像闰土一样自由自在的生活。） （4）．那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事??出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅??）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？ （5）为什么“我”会有如此复杂的感情？ ①根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳） 闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟） 闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历） ②小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 三、拓展延伸：
1、想象表演：闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜正月过去了，闰土必须回家了。读第17段思考：“我”和闰土的心情怎样？想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？同桌分角色想象表演。
2. 课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。 四、总结：
1、闰土向我讲了哪几件新鲜事？你觉得闰土是一个怎样的少年？表达了“我”对闰土的什么样的思想感情？（喜爱、佩服、怀念）
2、课文采用第几人称的写法？又是怎样通过对人物的什么描写来表现人物的特点？作者用“我”与闰土来作比较，这是采用的什么手法？有什么好处？
作者对少年的外貌、语言、行动的描写，都抓住了这个人物的特点，给我们留下了深刻难忘的印象。我们下会像作者一样，一想起闰土，脑海里就会出现这样一幅神异的图画。让这幅生动的图画，让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中！ 五、课外作业：
1．有感情地朗读课文，背诵第一段。 2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
5
相关推荐：
loading