最新整理四年级数学教案四年级下册《小数的意义和
性质》导学案
四年级下册《小数的意义和性质》导学案
教学内容：小学数学四年级下册《小数的意义和性质》 教学目标：
1、理解并掌握小数的性质；
2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；
3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。 教材重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。 教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。教学过程： 一、导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
二、学习新知 1、研究小数的性质
（１）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。
1（）＝10（）＝100（） 得出：1元＝10角＝100分 1米＝10分米＝100厘米
１分米＝10厘米＝100毫米
出示米尺，1分米是1／10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个１／1000米可写成怎样的小数？（0.100米）
板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米 所以0.1米＝0.10米＝0.100米
师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？ （板书：0.1＝0.10＝0.100）
Ａ、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） Ｂ、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变） Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）
（２）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导）
（３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1／100就是3个1／10，0.30＝0.3
（４）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？
（５）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？ （６）引导学生归纳出小数的性质。 2、小数性质的应用
师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，
把小数化简。
（1）化简小数出示例6：提问：价格表上的哪些“0”可以去掉？ 提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：2.80＝2.84.00=410.50=10.5
（2）把整数或小数改写成指定数位的小数
师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。
如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元 （3）做“试一试”
0.4＝0.4003.16＝3.16010＝10.000 练习：口答“练一练”第２题。
讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点： Ａ、不改变原数的大小； Ｂ、只能在小数的末尾添上“0”；
Ｃ、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）
三、巩固练习
(1)根据小数的性质，当遇到小数末尾有0的时侯，一般可以去掉末尾 的0。你想试试吗？
出示分层测试卡34页基本练习2.下面的数中哪那些0可以 去掉？哪些0不可以去掉 3.203.096.0650.445.700200.04 独立完成，指名回答,集体订正
(2)化简下面各小数： 0.70105.0900
师:你会利用小数的性质化简小数了吗？ 做一做（练习本上完成，集体订正） 0.401.8502.9000.08012.000
师:利用小数的性质不仅可以化简小数，有时根据需要，可以在小数的末尾添
上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的
形式
(3)不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小 数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上0。 练一练:分层测试卡35页综合练习 （4）判断。对的画勾，错的画叉
(1)12.7米改写成三位小数是12.007米（）
(2)在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变。（） (3)小数的各部分添上0或者去掉0，小数的大小不变。() (4)3.7与3.700的大小相同，计数单位也相同。（） （5）思维拓展
用数字3、2、0、0根据要求写小数
（1）、可以去掉一个0但不改变大小的小数。 （2）、可以去掉两个0但不改变大小的小数
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