中学教师校本研修—教学设计 学了本课，你有哪些心得与体会？ 第3课 远古的传说 一、炎帝和的传说 1．炎帝的传说 板 书 设 计 2．黄帝的传说 3．华夏族形成的传说 二、禅让的传说 1．尧舜禅让 2．禅让的实质 三、治水的传说 1．“大禹治水”的故事 2．大禹治水成功的启示 科目 历史 课题 1.4早期国家的产生和发授课教师 展 廉毅涛 课 后 反 思 1学生知道夏商西周朝代建立的时间、都城、建立者和灭亡过程； 2学生理解世袭制的历史概念和分封制的内容； 教 学 目 标 3学生通过观察历史地图，培养空间观念，加深对历史背景的理解。 4学生通过对历史人物做出评判，培养辩证客观评价历史人物的能力。 5学生通过夏、商、西周历史的学习，意识到到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，认识到残暴统治是国家灭亡的关键以及人心所向是朝代更替的规律。 教学重点 夏商西周的朝代建立和灭亡过程 中学教师校本研修—教学设计 教学难点 课前准备 世袭制的含义和分封制的内容 本课题教学共 课时 本节教学为第 课时 展示三字经，学生朗读三字经，提问学生三字经里提到朝代，以解释三字经为问题载体，进行夏商西周三个朝代的学习。 三字经 夏有禹，商有汤。 周文王，称三王。 夏传子，家天下。 四百载，迁夏社。 教 学 流 程 汤伐夏，国号商。 六百载，至纣亡。 周武王，始诛纣。 八百载，最长久。 周辙东，王纲堕。 逞干戈，尚游说。 始春秋，终战国。 五霸强，七雄出 学生朗读三字经，回答提到的朝代有夏、商、西周，春秋、战国等。 一、夏朝建立与“家天下”： 夏传子，家天下； 四百载，迁夏社 1、夏朝建立时间、都城、建立者、统治范围（展示夏朝疆域图） 夏朝形势图 2、世袭制 问题一：大禹在夏朝建立前的身份,他是通过什么方式获得这个身份呢？ （评价学生回答） 问题二：大禹在建立夏朝后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？ 中学教师校本研修—教学设计 学生回答后，总结禅让制、世袭制、公天下、家天下，总结夏朝建立的历史意义。 学生观察地图，结合课文知识回答： 建立时间：公元前2070年； 都城：阳城； 建立者：禹 统治区域：今河南西部和山西南部一带。 学生回答：大禹是部落联盟首领，是通过禅让制成为首领的。 学生回答：大禹没有继续实行禅让制，他把王位传给了自己的儿子启。这句话的意思就是夏朝大禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，称为：世袭制。 3、夏朝的管理 夏朝建立后，是怎么进行管理的？ 4、夏朝的灭亡：四百载，迁夏社。 夏朝经历了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同学们阅读课文了解桀的暴政，然后我们来设想如果我们是平民、奴隶和百姓，我们看到桀的暴政，我们都会想什么呢？（小组合作讨论）。夏朝的结局是什么呢？ 举例：平民的想法 学生填写表格 二、商汤灭夏 汤伐夏，国号商。 六百载，至纣亡。 1、商朝的建立时间、建立者、都城 评价汤 学生回答：修筑城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。 学生进行小组合作讨论 学生回答： 建立时间：公元前1600年； 建立者：汤 中学教师校本研修—教学设计 都城：毫 学生：汤是一位贤君，任用贤臣，要求臣下勤恳办事，关心百姓。 2、盘庚迁殷 展示商朝的统治区域，与夏朝区域进行对比。 3、商朝的灭亡 提问学生是否看过《封神榜》？里面的暴君是谁？有什么暴行？真实的纣王又是怎样的呢？ 展示史料：《史记?殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。” 商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。 总结：填写表格 学生回答：商朝经过几次迁都，最后定都殷，所以又称为殷朝。学生回答：修筑豪华宫殿，施用炮烙，以酒为池，以肉为池 三、武王伐纣 周武王，始诛纣。 八百载，最长久。 因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。我们的封神榜也是以为背景的神话故事。 1、商灭周立：牧野之战 问题一：歇后语：姜太公钓鱼——愿者上钩的来源 问题二：姜太公是谁？他有什么历史功绩？ 周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。三字经提到：周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，公元前1046年，双方在牧野展开大战，我们称为牧野之战。在牧野之战中，商军倒戈相向，引周军进入商都，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。 2、分封制 展示夏、商和西周国家示意图，引导学生进行对比。 中学教师校本研修—教学设计 展示西周诸侯国示意图 问题一：西周是如何管理庞大的国家？实行什么制度？ 问题二：分封制的含义是什么？从分封对象，分封内容，诸侯国的义务几方面来总结。（小组讨论） 学生回答：姜太公在河边钓鱼，他的鱼钩是直的，他只调自愿上钩的鱼。 学生回答：姜太公又叫姜子牙，姜尚，他是一名贤臣，辅助周文王和周武王伐纣灭商。 周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。三字经提到：周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，公元前1046年，双方在牧野展开大战，我们称为牧野之战。在牧野之战中，商军倒戈相向，引周军进入商都，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。 2、分封制 展示夏、商和西周国家示意图，引导学生进行对比。 展示西周诸侯国示意图 问题一：西周是如何管理庞大的国家？实行什么制度？ 问题二：分封制的含义是什么？从分封对象，分封内容，诸侯国的义务几方面来总结。（小组讨论） 学生：国土面积逐渐扩大。 学生回答：分封制。 学生回答： 分封对象：亲属、功臣，将他们封为诸侯； 分封内容：土地和平民、奴隶 诸侯国义务：诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。 问题三：根据分封制，国家形成了哪些等级？看图回答。 分封制的作用是什么： 学生回答：天子，诸侯，卿大夫，士，平民，奴隶 学生回答：西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家 3、西周的灭亡 西周存在的270多年里出现了2位败家之君，1位导致社会动荡，1位导
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