第一章 心理学概述

第一章 心理学概述

1. 心理学是研究心理现象（又称心理活动）及其发展规律的科学，从学科性质来看，是一门交叉学科。 2. 心理是动物和人共有的生活、生存的精神现象，本质的区别在于人有意识，有自觉能动性。

认知过程：感觉、知觉、思维、想象、记忆

心理过程 情绪情感过程：情绪、情感 伴随注意

意志过程：意志行动的心理过程

心理现象

个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观

个性心理

个性心理特征：能力、性格、气质

3. 心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理活动的基础是反射（的结构基础是反射弧：感受器、传入

神经、中枢神经、传出神经和效应器）活动，它是神经系统活动的基本形式 中枢神经系统：脑和脊髓

神经元 神经系统 周围神经系统：脑神经和脊神经

脑包括：额页（在组织有目的，有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作有）、顶页

（调节机体触、温、动感觉等）、枕页（视觉中枢）和颞页（听觉中枢），延脑、脑桥和中脑合称为脑干。

用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，是人和动物共有的；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，是人类和动物的条件反射活动的根本区别。 4. 神经活分理处的基本过程是兴奋和抑制，基本规律包括：兴奋和抑制的扩散与集中（扩散是兴奋或

抑制从原发点向四周扩散开来，集中是兴奋或抑制从四周向原发点集中过来。）；兴奋和抑制的相互诱导（负诱导：由兴奋过程引起或加强抑制过程；正诱导：由抑制过程引起或加强兴奋过程） 5. 亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作；1879年，德国著名心理学家

冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学成为一门独立学科的标心。 6. 构造主义心理学：冯特；主张研究人们的直接经验（分感觉、意象和激情状态）即意识， 主张采用内省法分析意识的内容或构造 机能主义心理学：詹姆士、杜威；主张对意识（是个人的、永远变化的、连续的和有选 择的）作用（使有机体适应环境。）与功能的研究。 行为主义心理学：华生；反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张采用实验方法 进行客观的研究。1 格式塔心理学（完形心理学）：苛勒，考夫卡；强调心理作为一个整体、一个组织的意义， 认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加也不等于 西方心理全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 学流派 精神分析（弗洛伊德）心理学：重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切 个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性 欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常 的行为中。2 人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯；着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善 良的，他们不是受无意识欲望驱使的野兽，人有自由意志，有自我实 现的需要。3 现代认知心理学（信息加工心理学）：皮亚杰；以1967年奈塞尔《认知心理学》为诞生 标志，以信息加工观点为核心，利用客观研究方法来研究。

7.教师学习心理学的意义：A.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；B.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；C.有助于老师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作；D.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。