如何让文章的语言更生动

如何让文章的语言更生动

教学目标：

1、知道抓住细节描写让文章语言更生动的方法，并能实践于小练笔中。 2、在课外阅读中，懂得欣赏文章的语言生动的趣味性。 3、激发学生课外阅读的兴趣，培养学生勤于练笔的好习惯。 教学重点难点：在练笔中熟练使用让语言更生动。 教学时间：一课时。 教学准备：课件 教学过程：

一、趣味活动、激发兴趣 师：同学们，今天老师带来了一幅画，你喜欢吗？你觉得我这幅画做怎样的修改，就更漂亮了？（增加树叶、果实、鸟窝、背景……） 我们的作文如果只有简单的叙述，就像这棵光秃秃的树一样，显得毫无生机和活力，怎样通过细致的描写让我们的文章更加生动有趣，今天我们一起来讨论学习（齐读）《如何让文章的语言更生动》 二、文章引领 揣摩方法

1、师：首先和老师一起欣赏一个精彩的片段描写，同学们有没有读过这本书——《草房子》，它的作者是曹文轩，现代作家，2004年被推选为……这个片段发生在“油麻地小学”校园里，钉子户秦大奶奶和校长之间的故事开始了——（老师读故事。）

秦大奶奶只孤身一人。但她并不感到悲哀。她没有感到势单力薄。她也有“战士”。她的“战士”就是她的一趟鸡、鸭、鹅。每天一早，她就拿了根柳枝，将它们轰赶到了油麻地小学的纵深地带——办公室与教室一带。这趟鸡、鸭、鹅，一边到处拉屎，一边在校园里东窜西窜。这里正上着课呢，几只鸡一边觅食，一边钻进了教室，小声地，咯咯咯地叫着，在孩子们腿间到处走动。因为是在上课，孩子们在老师的注目下，都很安静，鸡们以为到了一个静处，一副闲散舒适的样子。它们或啄着墙上的石灰，或在一个孩子的脚旁蹲下，蓬松开羽毛，用地上的尘土洗着身子。

几只鸭子蹿到另一间教室去了。它们摇晃着身子，扁着嘴在地上寻找吃的。这些家伙总是不断地拉屎。鸭子拉屎，总发噗哧一声响，屎又烂又臭。孩子们掩住鼻子，却不敢作声。一个女孩被叫起来读课文，鼻音重得好像没有鼻孔。老师问：“你鼻子是怎么啦？”孩子们就冲老师笑，因为老师的声音也好像是一个患严重鼻窦炎的人发出的声音。

两只鹅在办公室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引亢高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响了汽笛。

2、听了这个故事，大家都忍不住哈哈大笑，看来这个校园写得多么生动有趣。 交流讨论：秦大奶奶的战士们是谁呀？（鸡、鸭、鹅） 三、赏析片断，体悟方法

过渡：下面让我们一起走进文本，仔细品读一下写这三位“战士”的片段： 1、战士鸡

出示：这里正上着课呢，几只鸡一边觅食，一边钻进了教室，小声地，咯咯咯地叫着，在孩子们腿间到处走动。

它们或啄着墙上的石灰，或在一个孩子的脚旁蹲下，蓬松开羽毛，

用地上的尘土洗着身子。

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1）快速浏览一下，这里写了鸡的几个主要活动？（觅食——啄石灰——洗澡） 2）这些活动抓住了什么细致描写的？（动作）

3）像这样抓住动作来进行细致描写就叫做细节描写。板书：细节描写 动作 小结：正因为作者抓住了动作进行细致描写，才让我们感受到鸡把教室当做自己的世界，是那样的旁若无人、悠闲自得，令人忍俊不禁。鸭子呢？ 2、战士鸭

请你仔细读读，

出示：几只鸭子蹿到另一间教室去了。它们摇晃着身子，扁着嘴在地上寻找吃的。这些家伙总是不断地拉屎。鸭子拉屎，总发噗哧一声响，屎又烂又臭。孩子们掩住鼻子，却不敢作声。一个女孩被叫起来读课文，鼻音重得好像没有鼻孔。老师问：“你鼻子是怎么啦？”孩子们就冲老师笑，因为老师的声音也好像是一个患严重鼻窦炎的人发出的声音。

作者也是抓住一系列的动作（点击逐一变红）描写鸭子的活动。尤其是描写鸭子拉屎和又烂又臭。文章并没有直接写鸭屎怎样又烂又臭。（指着屏幕）你看他们都屏住呼吸，生怕闻到臭味，所以表现是多么地奇怪好笑。让我们也忍不住哈哈大笑起来。

小结：像这样通过描写所要描写对象周围的人、事、景物,来衬托被描写的主要对象就是侧面描写。（板书：侧面描写） 3战士鹅

出示： 两只鹅在办公室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引亢高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响了汽笛。

鹅的描写虽然简短，但也很传神，谁来读一读。指名读，鹅在干什么呀？（办公室吃青草 引吭高歌）你觉得妙就妙这段运用了一个（比喻），你默读思考一下：把什么比作什么？

小结：把鹅的叫声比作了巨轮拉响的汽笛声，多么地恰当生动。恰当的修辞也会为文章增色。（板书:恰当的修辞）

总结：通过我们赏析品读了《草房子》的片断，我们知道要文章更加生动有趣，就要抓住细节描写。除了我们刚才说的动作描写，还有哪些细致描写的方法？（外貌、生态、心理、语言等）再有适当的侧面烘托和恰当的修辞，能使我们的文章更生动，想不想试试看。 四、小试牛刀，运用表达 1、小练笔： 1）、这是个有条不紊的早晨，迅速浏览语段，心里想一想，填一填。（留有思考的时间）

这天早晨，小萌睁开眼，然后（ ）上衣服，胡乱（ ）裤子，（ ）洗手间，把牙膏在牙刷上随便一（ ），在嘴里（ ）几下，（ ）了一把脸，就把书包往身上一（ ），（ ）一片面包，（ ）出了家门。 2）、指名回答。（点评） 3）、齐读。

2、同样还是早晨，可情况却不一样了，那该怎么填呀？默读思考。

这天早晨，小萌一睁眼，发现马上要迟到了。真糟糕！他赶紧（ ）上衣服，胡乱（ ）裤子，（ ）洗手间，把牙膏在牙刷上随便一（ ），在嘴里（ ）几下，（ ）了一把脸，就把书包往身上一（ ），（ ）一片面包，（ ）出了家门。

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1）指名回答，点评。

2）和老师合作一下一起来读一读，导读师这天早晨，小萌一睁眼，发现马上要迟到了。真糟糕！他……

小结：同样的动作，可以用不同的动词，来表达不同的情况、人物的心境，所以动词一定要用得恰当传神，增强表达效果。 3、小练笔：小练习：

1）过渡：咱们来试一试吧！抓住人物的动作，具体描绘一下，文静的小芳吃西瓜的场景。会有哪些动作呢？你来指导一下老师吧？ 边指导，变点击。（拿——咬——嚼——咽——吐籽——擦……）

2）师：一口西瓜，一个细节就能表现人物的性格。那贪吃的小明会有怎样的表现？对照上面的动作，发挥想象，自己来写一写，看谁写得传神，写得妙。 看着这切好的西瓜……

（抓 抢——大口咬——来不及嚼、吞）

3）点评：动词的巧妙，要有侧面描写就更加生动有趣了。【如“贪吃”，会留下什么蛛丝马迹？（衣服湿了、脸上有果肉）将细节添加进去】 五、回顾方法 课后延续 师：（指着板书）同学们今天我们一起讨论了如何让文章语言更生动，我们阅读了《草房子》中的片段，知道了要抓住动作等描写的细节来正面描写，和适当的侧面烘托和恰当的修辞。希望同学们在今后的作文中能用到今天的方法去写作文，修改作文，让我们的文章语言更生动。 板书：

细节描写 动作…… 侧面描写 恰当的修辞

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