教学设计
人教版高中地理选修 6 第四单元生态环境保护
第四节生物多样性保护
教学目标
1、 知识目标
物种灭绝的原因。
保护生物多样性的措施。
2、 能力目标
通过阅读资料，分析生物多样性衰减的原因。 查阅资料，区分自然保护区的类型及保护对象。3、 情感态度与价值观
认识保护生物多样性的重要意义，培养学生保护生物多样性的使命感。教学重点
生物的多样性面临的威胁及其原因。教学难点
理解生物多样性对人类生存的重大意义。 人类活动与生物多样性遭受危害之间的关系。教材分析
通过资料分析，提出生物多样性面临的危机。为了遏制生物多样性锐减的趋势， 教材最后呈现了保护生物多样性的措施，以使学生形成保护环境、珍惜自然资源的意愿。 教法阐释
新课程标准倡导探究式、合作式的学习，本节内容可以恰到好处地运用此法。学生可以通过网络、书籍、电视等途径获取资料，上课时就通过学生取得的这些资料去实现本节教学目标。同时，采取角色扮演的方法，让学生充分走进课本，挖掘有效信息，从而提出有价值的建议。 课时安排1 课 时教学过程
一、创设情境，引入保护生物多样性话题二、阅读思考，归纳生物多样性的概念 三、收集资料，展示濒危生物的生存现状 四、阅读课本，探讨生物多样性衰减的原因五、角色扮演，共话保护生物多样性的对措教学反思
新课程提倡学生进行自主、合作、探究式的学习，以实现知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。这种理念下的教学，应该是以问题为载体，以培养学生的创新素质为中心，以学生的自主探究、合作交流为主要的学习方式。 （一）合理分工，实现小组合作学习的应然
本节教材向学生传递的信息量较少，但相关资料其实非常丰富。教师不应拘泥于教材，而应利用教材组织学生将知识与问题延伸到生活中去，在生活中获得真实的情感体验。因此，课前教师需要给各个小组明确的分工，分别查阅各自相关的资料，这样课堂上的交流展示才能有效地进行。同时，小组内也要有明确的分工，每个学生必须承担一定的学习任务。否则容易出现责任不清，不积极参与学习，逃避学习等现象，也就是一部分学生的“搭便车”心理。 （二）有效探究，促进课堂交流展示的必然
探究学习是在学生主动参与的前提下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式事实证明，学生只有在阅读材料过程中积极进行自主探究，而后才能与他人进行合作交流。本节课，大部分学生能够积极地参与到探究学习中，但仍然有部分学生由于课前准备不充分，面对其他同学提供的信息量大的材料，一时不知所措，影响了思维的发展。
（三）置身角色，推动理论升华实践的果然
有这样一句英语格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住； 如果还让我参与其中，我就会明白”。因此，对于教材中“保护生物多样性的措施” 这部分内容，我特别设计了角色扮演的方案，让学生站在所扮演角色的角度来体验、思考，从而构建起新的理解和知识。这个过程要求教师创设亲密无间的师生关系、和谐的教学气氛，把教师对学生的满腔热情渗透到课堂教学的控制与设计中，并使之形成正确的态度、情感和价值观。为师者，任重道远！
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