2013 - 2014学年度远程培训

凤阳县2013—2014学年度中小学教师

培训指导方案

根据《安徽省2013—2014学年度中小学教师全员培训指导方案》（皖教秘师?2013?21号）及《滁州市2013-2014学年度中小学教师培训指导方案》，结合我县教育工作实际，围绕“有效学习指导”主题，特制定凤阳县2013—2014学年度中小学教师培训指导方案

一、培训任务

围绕全面实施素质教育要求，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习”目标，引导全体中小学教师重点学习重要的和新出台的教育法律法规，全面提高教师依法执教的意识与能力，参加“有效学习指导”主题培训，着力提升教师有效学习指导能力。

二、培训对象

全县高中、初中、小学（含中职及民办学校）及教育机构全体在职教师。

三、培训项目及学时安排

我县2013-2014学年度中小学教师培训工作，包括新任教师岗前培训、在职教师岗位培训、骨干教师研修提高培训等项目。

（一）培训学时

1.新任教师岗前培训。培训学时不少于120学时。其中，集中培训不少于60学时（10天），师徒结对或“影子教师”跟岗研修不少于60学时。

2.在职教师岗位培训。培训学时不少于72学时。其中，集中培训24学时，远程培训或送培送教不超过24学时，校本研修不少

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于24学时。

3.骨干教师研修提高。集中培训环节不少于72学时，并进行不少于1个月的校本研修（行动研究）。

（二）实施阶段

1.启动时间。2013年5月—6月。围绕培训目标和任务，分学段、分学科开展培训调研活动，制订本学年度全员培训计划和培训实施方案。

2.培训实施。2013年7月—2014年5月。其中，新任教师岗前培训、骨干教师研修提高的集中培训在暑假期间进行，在职教师岗位培训的集中培训环节分散在双休日进行。

四、培训目标

（一）师德教育。帮助新任教师掌握《中小学教师职业道德规范》，树立教师职业理想，具备践行师德能力。帮助在职教师了解《全面推进依法治校实施纲要》要求，深入学习落实党的教育方针政策和国家规范办学行为的法律法规，切实提高依法实施教育教学活动的能力；掌握国防教育、安全教育和心理健康教育基础知识，具备基本技能和教育能力。

（二）业务培训

1.帮助新任教师了解教师专业标准，掌握学科课程标准、教学工作常规、班级工作常规和学生管理规范要求，具备基本的教学技能和班级管理技能、学生教育与管理技能，尽快适应教育教学工作。

2.帮助在职教师了解现代学习理论和学习心理，掌握有效学习指导策略和学习活动设计技能，促进学生知识掌握和能力发展；反思学科教学中学法指导的现实问题，提高分析、诊断、研究和指

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导能力。

3.帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

五、培训内容

（一）新任教师岗前培训

模块一：教师职业道德与教育法律法规。 模块二：教师专业标准与学科课程标准。 模块三：德育工作常规与学生教育。 模块四：班级工作常规与学生管理。 模块五：教学工作常规与学科教学技能。 模块六：学生学习方法与学法指导技能。 （二）在职教师岗位培训

模块一：教师职业道德与教育法律法规（以《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《安徽省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》等为重点，加强国防教育、安全教育和师生心理健康教育的培训，宣讲解读与案例分析结合，帮助教师提高师德修养和法制素养，提升践行师德能力和综合教育能力）。

模块二：现代学习理论与因材施教（针对学生不同知识类型学习需要，结合案例，帮助教师理解掌握不同类型学习的理论及特点，应用理论因材施教）。

模块三：学习心理与学生学习特点（针对学生课程学习过程和主要学习环节，结合案例，帮助教师把握学生认知规律和智力发展特点，遵循规律和特点指导学生学习）。

模块四：学习设计与学习方式（针对学生新课程学习方式需求，以学定教，结合教学设计案例，帮助教师掌握和运用学习活动设计

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的方法和技能）。

模块五：学科学习策略与有效学习指导（针对学生掌握学科学习策略的需要，结合学法指导案例，帮助学科教师掌握有效学习指导的方法和技能）。

模块六：学科学法指导问题诊断与解决（针对学科教师在学法指导中存在的问题，通过案例诊断与分析，帮助教师提高解决学法指导问题的能力）。

（三）骨干教师研修提高

模块一：教师职业道德与教育法律法规。

模块二：学科教学最新动态、发展趋势与课程标准新要求。 模块三：高效课堂教学问题诊断与有效对策。 模块四：学生学习发展、评价与有效学习指导。 模块五：教师专业发展与校本研修及教育教学研究。 六、培训实施

（一）培训模式。集中培训、远程培训和校本研修相结合，培训研修与“集中到县”、“送教下乡”相结合。高中教师和县镇初中、小学教师培训采用“集中+远程+校本”模式；农村学校教师培训采用“远程+送培送教+校本”模式。

（二）培训方式

1.集中培训。采用小班教学。以“参与式”培训为主，进行培训专题的重点内容指导、远程学习的方法辅导和校本研修的操作指导，通过问题讨论，引导问题发现和提出，引领问题分析和诊断，着力要点掌握和技能提升。

（1）集中学习问题单。包括问题与困惑、关键事件描述、学习重点等，由参训教师于训前填写，学校（中心校）集中提交给承办培训机构。

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