《项链》说课稿

中职《项链》说课稿

《项链》是中等职业学校语文第三册第五单元的课文，现在我就教材、学

情、教学目标、教学重难点、教学过程和教学板书这六个方面说明一下。

一、说教材

小说在教材所处的位置及课文特点

本单元课文包括《阿Q正传》、《项链》、《林黛玉进贾府》、《最后一片叶子》四篇小说，是本套教材的第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教学要求是指导学生从故事情节（开端、发展、高潮、结局）、人物刻画（正面描写即细节描写；侧面描写包括环境烘托、他人评价、对比等）、环境描写（自然环境、社会环境）等方面用心体味作品的思想内容和艺术特色。

二、说学情

我发现在我所工作的中等职业学校，对于大多数家长和学生来说，进到中等职业学校来学习，都是为了能学得一门技术，为了将来找份合适的工作，对像语文这样的基础课普遍是缺乏兴趣的；而且有些学生在初中阶段因种种原因造成基础比较差，学习能力弱，这也是他们学习兴趣不高的原因之一。还有一点就是，受传统的社会认同度的影响，相对于高等学校学生来说，中职学校的学生大多缺乏自信，有自卑感，因此造成其口头表达能力也不强。

三、说教学目标

教学目标有两大点：一是激发学生的学习兴趣和提高学生的口头表达能力；二是让学生对《项链》这篇小说的得到充分理解，其中包括以下3点：1、熟悉小说内容，理解曲折的情节，2、分析人物性格特点，对主人翁玛蒂尔德形象进行整理，3、学习根据小说的情节、人物形象、社会背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

四、说教学重难点

《项链》是一篇故事情节波澜起伏（由玛蒂尔德的心情大起大落可以看出来），引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。分析玛蒂尔德的形象是教学的难点，小说除了批判玛蒂尔德的虚荣心也赞扬了其真诚、勤劳、有责任心的高尚品德。

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五、说教学过程

教学过程是我今天说课的重点。我把它分为以下几个程序步骤。 （1）、如何导入

根据中职学生的学习情况，我为了提高他们学习的兴趣，我选择一种通过说故事开端、提出问题，让学生带着问题去看文章的方式导入小说。具体就是我会跟他们说那么一件事，玛蒂尔德向往奢侈繁华的生活却最终嫁给了一个普通的教育部小科员，而一次偶然玛蒂尔德可以有一个参加晚会的机会，她丈夫给她筹钱买了新装，她找她的有钱女朋友佛莱思节太太借了一串用金刚钻镶成的项链让她在晚会上发光发亮成为全场瞩目，殊不知喜极生悲，晚会结束后，她发现项链弄丢了。所以同学们，如果你是玛蒂尔德你会怎么做？就这个问题呢，我会给同学留份把小说的认真朗读一遍的作业作为预习作业。

（2）、教学的开展

我相信通过预习作业，同学们对小说已经有一定程度的了解了。接下来我会通过下面几个方法来开展小说。

①、回忆作者

对于莫泊桑，我想大家并不陌生，为什么？因为我们初中学过他的小说《我的叔叔于勒》，既然如此，谁来帮助大家回忆一下有关作者的情况（让一个学生介绍，其他的我作为教师来补充）。

（莫泊桑(1850－1893)，19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧?亨利），对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部长篇小说和350多篇中短篇小说，游记也有三部。）

这部分设计意图：关于莫泊桑，除了让学生自己回顾作者的基本情况外，补充世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这

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也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。

②、解题

《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。这两个标题哪一个更好？

设计意图：是要让学生明确知道，在小说中，改变了玛蒂尔德命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。

那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？

嗯这里我要给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以在教学时，我决不能轻易放过课文的标题。

③、梳理情节

俗话说“佛靠金装，人靠衣装”，那么这串项链要靠情节来包装，所以请同学们速读课文，可以互相研究，用3-5分钟的时间概括小说的情节，并串起这条项链。

通过上面的开展，同学们应该对小说的情节了如指掌了，接下来就是难点的突破。

（3）难点的突破

所谓难点的突破就是解读人物。

全文就是采用点线串联的结构方式，这个线就是课文的线索项链，这个点就是围绕项链发生的一系列故事。作家匠心独运，将玛蒂尔德的一生都融进了这串项链中。

首先我们用一个“？”来解读人物。让同学们想一想，在借项链、丢项链、赔项链、还项链（还债务）四个环节中，哪个环节是玛蒂尔德人生的转折点？

答案显而易见，是“丢项链”。

一条项链牵动着主人公的命运，借项链成就了她一晚的成功，赔项链让她付出了十年的艰辛。那么，丢项链到底给玛蒂尔德带来了哪些变化？提示学生从

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外貌、性格、生活、感情方面来思考。

（答案：①外表上：外表上，玛蒂尔德由“一个美丽动人的姑娘”变成了“一个粗壮耐劳的妇女”。

②性格上：由“过度虚荣，充满狂乱的梦想”变得“诚实勇敢”“勤劳善良”。 ③生活上：由“悠闲无聊”“整天哭泣”到“懂得了穷人的艰难生活”。 ④感情上：由“不满自己的婚姻生活”到“和丈夫相互扶持，共同承担”。 ） “人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”所以丢失项链这件事对于玛蒂尔德来说，是败坏了她还是成全了她？我们要如何看待玛蒂尔徳这个人，作者对她持一种什么态度？要求学生从作品中找出依据，鼓励学生发言。

（答案：①“诚实守信”——有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛莱思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。②“勤劳坚强”——玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。③“纯洁高尚”——晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。④“热爱生活”——玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动

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一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。）

小结：玛蒂尔德的形象，一个缺点，就是丢失项链前的虚荣；四个优点，丢失项链后她所表现出来的“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。 （4）、重点的解读

即是破译主题。

一串项链串起了一个人一生的故事，一串项链也彻底地改造了一个女人，它将玛蒂尔德从一个内心柔弱的小女人改造成了一个伟大的女性。那么，我们又从这串项链中读出了什么呢？请同学们用一句话概括小说的主题。

答案：作者批判了当时社会造成人们的虚荣心也歌颂了像玛蒂尔德这样人物的诚实、勤劳、有责任心的高尚品德。

（5）、训练巩固和提升

让学生来鉴赏空白，进行小说的续写。

文章的结局是实在的，又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道接下来玛蒂尔徳将会做什么，想什么。文章采用的就是空白的艺术手法，它赋空白以丰富多彩的可能性，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，那么，你们心中的玛蒂尔徳会作何反映呢？请合理续写。要求忠实于原文及人物的性格发展。

接着展示3－5个同学的续写，展示学生续写时，我会给予他们鼓励的同时也一定会结合课文宗旨来引导批改，规避不合理的想象。之后，我会根据小说的主题给出一个参考续写，下面就是我在网上搜到的觉得很有爱的例子。

（醒来后的玛蒂尔徳发现自己正躺在佛来思节夫人的卧室，珍妮推门而入：“我亲爱的玛蒂尔徳，你醒了。”

“珍妮，我怎么睡在你的床上，多不好意思。”玛蒂尔徳的害羞仍然存在。 “不，不要去想它。这十年，为了还我一根项链，磨粗了你粉嫩的手指，销蚀了你美丽的容颜。都怪我，没跟你说清楚。可当初，你为什么不告诉我项链丢了啊。否则，一切都不会发生的。”佛来思节夫人拿出了价值三万六千法郎的项链：“它是属于你的了，因为那是你用十年的艰辛和美丽的容颜换来的。它如果还放在我这，会使我不安的。”

他们卖掉了项链，因为它是他们的噩梦。他们回到了他们的房子，那里有暗

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淡的墙壁，破旧的家具，但我们的玛蒂尔徳一点也不痛苦了。她与丈夫一起揭开汤锅的盖子，一齐微笑着感叹：“啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了。”）

设计意图：补白只不过是为了发挥大家的想象力和创造力。事实上，任何补白都是一种缺陷，只有空白才是最精彩的，才能将欣赏者带入具有个性色彩的审美活动中，让欣赏者得到更广阔的想象空间。正如米洛斯的维纳斯，正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。

课堂总结：

本文的第一句话说：“玛蒂尔德也是一个美丽动人的姑娘”，一个“也”字揭示了悲剧产生的两个原因，既有社会因素，那个奢靡的社会浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社会生活、爱慕虚荣败坏了她。

今天，我们一同学习了《项链》，故事悲剧性的结局，不就是在提醒我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链！人应该有所追求，但不能爱慕虚荣，应该脚踏实地。生活的真谛往往隐藏在平凡的生活中，需要我们用心去发现，真正的幸福，要用劳动去创造。让我们每位同学用勤劳的双手去打造人生的钻石吧！

六、说教学板书

《项链》这篇小说的板书很简单可是也很明了。

用一条项链串起小说的开端、发展、高潮、结局，也就是借项链、丢项链、还项链、假项链，由此得出任务的形象和小说的主题。

我的说课到此结束，谢谢大家！

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