①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。
②活动要求：第一，具有游戏的特点；第二，通过游戏能体验事件发生的可能性； 1．举例并简要说明儿童形成空间观念的心理特点。
①对直观的依赖较大 核心词句：比较容易理解直观的几何图形； ②用经验来思考和描述性质或概念 核心词句：日常经验；
③空间观念的形成依靠渐进的过程 核心词句：直观；性质认识； ④容易感知图形的外显性较强的因素 核心词句：注重形状特征；忽视性质特征； ⑤对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程 核心词句：例如长方形与正方形；⑥对图形的识别依赖标准形式 核心词句：参照系依靠现实空间；
⑦依据平面再造立体图形的空间想象能力是逐步形成的 核心词句：透视能力；想象能力；2．运用“增强在数学活动中的体验”策略尝试设计一个有关统计知识的课堂学习活动。
基本过程：①呈现情境；②转化为活动；③学生开展充分的活动；④学生交流活动的体验； 核心要素；①活动要适合儿童经验与兴趣；②回答要紧紧围绕统计观念的形成； 1．请具体分析学生在课堂学习过程中三种参与之间的关系。 ①情感参与在很大程度上是通过参与度来显现的（但是，有时参与度与情感参与之间也会分离，这就与学生参与学习的动力因素相关）；②行为参与的方式则是影响认知参与的主要因素；③认知参与策略与参与度则无显著的相关性；? 2．请用实例分别说明小学数学的概念引入阶段的主要教学组织策略。 ①生活化策略（数学概念往往就是源于普通的常识②操作性策略（尝试操作的探究过程）；
③情境激疑策略（主动的观察和积极的思考）；④知识迁移策略（强抽象或者弱抽象）；
22.请做一个采用\规一例教学模式\来组织的小学数学运算规则的教学设计( 只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务)。
(一)必须是规则(计算)教学的内容;(二)必须是教师先给出规则(法则或者公式等) ;
(三)至少包含的步骤:
①教师先出示(呈现)规则(法则或者公式) ;②教师解释(说明、帮助理解)规则(法则或者公式) ;③用实例进行验证;
23. 请举例分析在小学空间几何教学中， 可以如何落实\强化动手操作\这个策略。
①搭建活动;②剪拼与折叠活动;④实物操作活动;④测量活动;⑤作图活动。 22. 说明在小学数学引人概念阶段教学组织中分别运用哪些教学策略?
儿章学习数学概念有一个学习准备的过程，这个过程就称之为\概念的引人\。 ①生活化策略;②操作性策略;③情境激疑策略;④知识 .移策略。 23. 请分别举例说明小学概率教学组织的主要策略。
①通过大量的活动来获得对事件可能性的体验②通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性;③通过让学生尝试设计方案去体验事件的可能性。
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