一、 创设情景导入 1、 猜谜语
（1） 有叶不开花，开花不见叶，花开百花前，飘香傲风雪。（打一
植物）
（2） 白天一到芬芳断，夜晚香味飘散远，飞虫闻味来传粉，秘密皆在花瓣间。（打一植物） 2、谈话
（1） 师：上学期我们探讨了植物体的结构，今天我们继续研究植物。谈谈你对各种植物的认识，你想研究各种植物哪些问题？ （2） 学生充分发言。
（3） 引入课题：我们地球上目前发现的植物有40多万种，植物是地面上最多的生物。现在我们就来探讨多姿多彩的植物世界。（板书课题：多姿多彩的植物世界）
评析：在学习新课之前，给学生机会说出自己已经知道的事情，会让学生更热衷于这项能够表现自己的活动，这个环节既可了解到学生对植物认知的程度，又可引导学生共同分享他们已有的知识经验，帮助学生理清原有的知识脉络。 二、 组织活动，参观农科所。新|课 |标|第 |一| 网
1、师：农科所是珠海市最大的植物种植研究所，我们一起去参观农科所，注意观察各种各样植物的特征，那里的植物分几个区？各区植物有什么特点？
2、学生活动：分小组在农科所认真观察，积极思考，详细记录。 3、小组汇报交流观察比较所得的信息。
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在学生交流期间，教师进行肯定、鼓励，并引导学生整理知识。 4、总结板书： 区名 灌木区 乔木区 阳生植物区 植物的特点 低矮的树木，没有笔直、高大的树干 高大的树木，树干显著，形体高大 叶片质地较厚较硬，叶表面有很厚的角质层或蜡质层，有的表面有绒毛 阴生植物区
评析：把学生带出教室，自由选择观察的对象，给学生提供亲身体验的机会，让他们在自然状态下进行观察，是小学生获得感性认识的重要活动方式，这正是课程标准所倡导的学习方式。分小组外出观察，给每个学生提供动脑、动口、动手（记录）的机会，学生的参与率提高了，同时培养了他们团结协作的精神。
三、 对各种植物进行比较分类，发现他们的不同点与相同点。 1、 游戏《找同类》
（1）师：自然界的植物多种多样、多姿多彩，各种植物之间都有共同的地方，请你仔细观察这些卡片上植物（示卡片），把你认为是同一类的植物找出来，想一想你为什么这样分类，它们有什么共同的地方。
（2）学生小组内交流活动（每组提供一些植物卡片）。
（3）班上发表自己分类的依据，对于不同的看法，引发学生进行
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叶片薄而无角质层或蜡质层（或角质层薄）
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