画风第一课时教学设计

画风第一课时教学设计

教学目标

1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的。

3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活上的有心人。 教学重难点：

1、认识本课7个要求认读的字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的 教学过程： 一、激趣导入 1、听辨声音引入风

师：老师今天给你们带来了一幅美丽的画。（出示课件1）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？ ⑴指名回答 师：对，是公鸡的叫声，再听听。 ⑵点击“鸟”的声音，学生猜答。 ⑶师：这个呢？（点击“风”的声音）

师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风先生的简笔画） 2、揭题

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师：风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第15课《画风》（板书：画） 二、自读课文，学习生字 1、自读课文

师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

出示课件2：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？ 2、学习七个认读的生字

师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3） ⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音） ⑶出示课件4

师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读） ⑷出示课件5

师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？

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“陈”：耳东陈（是识字的好方法） “涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读） ⑸识字巩固环节

师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想,就看你们的本领了!

“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法 “艺、丹”：要求学生能组词 3、写字教学

⑴出示“丹”的错别字图，让学生进行纠错 师评价：你观察得真仔细！

⑵出示乌云图，让学生认读（老师故意把“乌云”写成“鸟云”）再进行纠错 ⑶范写“丹”和“乌”

注意：“丹”的“一”要写在横中线；“乌”的“竖折折钩”要一笔写成

⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学 三、初读课文

1、读课文，找出三个小朋友画风的句子

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师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？（读完评价）

2、图文结合，朗读感悟 （一）理解赵小艺画风的句子

过渡：请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的？ ⑴指名回答（出示课件6），再指名读 ⑵用动作表现“眨”字，注意正音。 ⑶理解赵小艺为什么这样画风

师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

⑷师示范三种“我能！”的读法，指导学生读出自信的语气 ⑸全班表演读

(6)出示课件7，问：赵小艺还画了什么？ (7)指导朗读

（二）理解陈丹和宋涛画风的句子 ⑴出示课件动画

师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。（师：发现了什么？指名回答并相机板书贴出旗子、风车图）

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⑵指导朗读陈丹画风的句子 ①出示课件8

师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！（贴出小树图） ②再指导朗读

⑶指导朗读宋涛画风的句子

①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件9）

②读好“斜斜的雨丝”

③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件10） 3、师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。

4、说说风，培养想象力 过渡：让我们把风车转起来！ ⑴指名玩风车，在玩中观察风

师：其余的同学要仔细观察，看看谁能在他们身上找到风？ ⑵想象风

师：现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛，想象风来时你看到什么景物发生了什么变化？（出示课件11）

师口述：风先生迈着轻轻的步子走来，他躲在我们的教室

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里，他藏在小朋友的身上，他在你家的阳台上，他走在碧绿的田野上，他来到无边无际的大海！ ⑶说说风，指名回答。 四、作业超市（出示课件12） 喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。 喜爱观察的你：找一找生活中的风。

喜爱想象的你：想象一下风还会是什么样的？ 喜爱画画的你:把你找到的风画下来。

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