（二）能够适应于交际对象。 （三）能够适应于交际情绪。 （四）能够保持同一话题。
10、儿童2岁以后语音发音特点？ 答：（1）儿童的汉语发音是随年龄的发展而逐步提高的。 （2）在儿童的发音中，韵母正确率偏高 （3）儿童的语音发展受到方言的影响。
第七章情绪的发展 一、名解
1、情绪：是个体对外部事物和内部需要的主观体验，它包括生理、表情和体验等多种成分。
2、知、情、意：在心理学研究中，情绪过程与认知过程、意志过程一起被称为个体三大心理活动过程。 3、儿童基本情绪包括：高兴、兴趣、惊奇、害怕、生气、伤心和厌恶等，是人类和其他物种普遍共有
的。
4、害怕：是因为受到威胁而产生，并伴随着逃避愿望的情绪。 5、陌生人焦虑：7-9个月后，婴儿见到陌生人就会感到害怕。 6、害怕情绪功能：（1）保持与父母的亲密关系，远离外界的危险。 （2）影响独立能力和社会适应。
7、社会性情绪：在和人交往接触的社会情境中产生的情绪，具有社会交往的意义。 ★★8、儿童社会化情绪主要分为（自我意识情绪）、（自我预期情绪）和（依恋性社会情绪）三类。
选择、简答、填空
9、移情：在儿童早期发展起来，是儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反应。 ★★★10、移情主要包括：认知和情感。
认知移情指个体从认知上洞察和理解他人情绪体验。
情感移情指个体从情感上体验他人的内部情绪。
移情是亲社会或利他行为的重要激发因素，是道德发展的前提。
移情能力强的儿童表现出较少的攻击行为，较多的助人和亲社会行为，并且具有较高的道德
判断水平。
移情在儿童2岁左右出现。（语言出现）
11、自我意识情绪：在社会情境中，个体根据他人对自身或自身行为的评价所产生的情绪被称为自我意
识情绪。
13、儿童根据（表情）（情景）（个体）等多种线索来推断情绪。
14、情绪自我调节：指为了达到某种目标而使用策略，把自身情绪状态调节到合适的强度水平。 15、儿童情绪调节策略？
答：2岁幼儿已经能够使用积极活动策略、自我安慰、寻求他人安慰、被动行为、回避等情绪调节策略。 ★16、社会性微笑：大约6-10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为社会性微笑。
第八章儿童社会性的发展 一、名解
1、社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。 2、社会性发展：（有时也称为儿童的社会化）是指儿童在一定的社会历史条件下，逐渐独立地掌握社会规范，恰当处理人际关系，妥善自治，从而能客观地适应社会生活的心理和行为发展过程。 3、依恋：是人与人之间的长久持续的情感联结。 二、
1、亲子关系特点？
答：生物性和交往性 互动性 依恋性 2、“猴子先生”实验证明爱存在三个变量：触摸、运动、玩耍。 3、儿童早期依恋的发展阶段（前依恋期）（依恋关系建立期）（依恋关系明确期）（互惠关系的形成期）
5
4、儿童依恋的测量方法：爱因斯沃斯“陌生情境技术”，可用于测量1-2岁儿童的依恋水平。 类型：A型：焦虑-回避型依恋 B型：安全型依恋 C型：焦虑-反抗型（或拒绝型依恋） ★5、影响早期同伴接纳性的因素？（简答、填空） 答：（一）面部的吸引力（二）身体特征（三）出生顺序 6、同伴关系的性质主要是（平等）和（互惠）。 7、同伴关系的发展和社会适应功能主要有： （一）同伴关系是满足团体归属感的重要源泉
（二）同伴关系是发展社会认知和社会技能的重要基础 8、同伴交往的发生发展的阶段（第一阶段——客观中心阶段）（第二阶段——简单交往阶段）
（第三阶段——互补性交往阶段）填空
★★从无到有、从简单到复杂、由低级到高级、由不熟练到熟练 9、早期同伴关系的测量：1.观察法
2.社会（社交）测量技术（1）同伴提名法 （2）同伴评定法
10、早期同伴关系的类型及特征？论述、填空P198 答：（1）受欢迎的儿童（2）被拒斥的儿童（3）被忽视的儿童 （4）一般的儿童（5）矛盾的儿童
11、师生关系：是指师幼在教育教学和交往过程中形成的比较稳定的人际关系。 12、师幼关系的特点：内隐的长久性和外显的单向性 ★★★ 13、师幼关系的价值？大题 答：（1）对儿童的学习和幼儿园的适应发挥着重要的作用。
（2）对儿童社会性，特别是自我的发展具有极大作用 （3）对儿童的亲子关系、同伴关系产生一定影响
★★★★★15、影响师幼和谐关系建立的主要因素有哪些？大题 答：（一）儿童自身特征直接影响其和谐关系 （二）教师自身特征直接影响其和谐关系
（三）儿童特征与教师特征的组合也影响师幼和谐关系
（四）教师与家长之间的关系对师幼和谐关系也产生重要影响
（五）客观环境因素的影响 （六）文化性因素的影响
16、性别角色：是指个体在一定的社会文化背景下，基于生物性性别的不同而产生的品质特征，包括性
别概念、性别角色知识、性别行为模式等三方面。
★★17、性别角色知识：是指个体对不同性别行为模式的认识。 18、影响儿童性别角色发展的因素？ 答：（一）生物学因素——性激素、大脑功能的单侧化等 （二）环境因素——父母以及教师等的刻板印象
第九章 儿童个性的发展 一、名解
1、个性：是一个人具有一定倾向性的各种心理特征的总和，反映着一个人的心理面貌和精神面貌。 2、气质：是与个体生理特征，特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动的动力特征。 3、性格：是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。 4、0——3岁儿童的气质类型
（1）容易抚育型——抚育困难型——发动缓慢型 （2）抑制性——非抑制型
★★5、气质的稳定性以及影响因素 （1）遗传特征 （2）环境特征 （3）人种和文化特征 （大题） ★★6、儿童性格的发展分为三大阶段：第一阶段学前期 第二阶段学龄初期和中期 第三阶段是从学龄晚期开始，是儿童性格的完成期
7、斯腾伯格认为智力由三部分组成：第一部分是成分子理论、第二部分是经验子理论、第三部分是环
境子理论。
8、儿童智力的发展趋势（1）从出生到入学前，发展迅速（0-6岁）
6
（2） 儿童智力结构随年龄而变化，
趋势是越来越复杂化、复合化、抽象化。
9、自我：是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力
量，也是推动个性发展的内部动因。
10、自我发展的基本特征：一是分离感、二是稳定的统一感 ★★★11、自我是由知、情、意组成（填空、简答、选择）
自我认识（认知）：个体对自己身心特征和活动状态的认知和评价。（自我概念） 自我体验（情感）：个体对自己所持有的态度。（自尊） 自我调控（抑制）：是指个体对自己思想、情感、行为的调节和控制。
12、自我概念：就是指个体对自己的知觉。 ★★★13、儿童自我概念形成和发展的条件：（1）社会互动
（2）社会认知发展水平 （3）传统价值和信念
14、影响儿童自尊发展的因素？
（1）文化
（2）父母教养方式 （3）同伴关系
（4）儿童自身原因
★15、2岁以前儿童的自我调节和控制能力是极其有限的，儿童更多地表现出顺从行为。 “延迟满足”实验。
第十章 儿童道德的发展 一、名解
★1、道德：是指由社会舆论力量和个人内在信念系统所支持的、据以对人们之间相互关系进行调整的
行为规范的总和。
2、道德的心理成分：道德认知、道德情感、道德行为三种成分。
道德认知：是对道德规范中是非、对错、善恶、美丑等行为准则及其意义的理解和判断。 道德情感：是伴随道德认知而产生的，是由人的道德需要是否得以实现而引起的内心体验。 道德行为：是指人在一定道德认知和道德情感的推动下表现出来的。
道德的上述三种成分并不是彼此孤立、毫无关系的，而是相互渗透、相辅相成，共同构成道德的完整
结构。关系：既相互制约又相互促进的关系。
概言之，道德认知是道德发展的前提和基础；
道德情感是道德行为产生和发展的内在必要条件，对道德行为具有推动作用； 道德行为则是道德品质的综合表现和依据。
3、道德心理结构的发展特点？ 答：（一）发展趋势的循序性和统一性 （二）发展水平的差异性 （三）发展切入点的多端性
4、皮亚杰对偶故事（1）前道德阶段（2）他律道德阶段（3）自律道德阶段
5、柯而伯格的两难故事：海因兹偷药（1）前习俗水平（2）习俗水平（3）后习俗水平 6、道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程. 7、在学前初期，儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。（判断） 8、皮亚杰研究结果：从一般发展趋势上看，儿童总是从注重后果过度到注重动机。 ★9、道德判断发展的影响因素？ 答：（1）个体的认知发展状况（2）亲子交往互动（3）同伴交往 10、班杜拉是社会学习理论的创始人。
11、班杜拉认为，儿童习得社会行为的一个重要途径是观察榜样。（判断、选择） 12、六种宝宝攻击行为原因？
答:（1）不能满足孩子的合理要求（2）挫折感（3）怕被别人冷落
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（4）父母的影响（5）受电视节目的影响（6）打抱不平 13、给家长的建议，孩子该如何正确引导孩子？ 答：（1）采用恰当的处罚方式（2）教宝宝正确地宣泄情绪（3）让宝宝学会换位思考。 （4）让宝宝主动思考攻击后的后果。（5）教宝宝学会自我保护（6）训练宝宝的语言技巧 （7）适时地奖励宝宝（8）不能忽视宝宝偶然攻击行为（9）加强与宝宝心灵的沟通 （10）扩展宝宝的交际圈（11）建立和谐的家庭环境。
第十一章 儿童发展的认知神经科学研究
1、发展认知神经科学强调从三个层面的交互作用来理解生理心理现象的发展， 答：行为——心理——脑的交互作用。
2、儿童发展认知神经科学对幼儿教育的启示？ 答：（1）儿童脑内神经突触生长呈倒U形趋势 （2）儿童神经发展的机能存在关键期
（3）神经的各种功能是遗传与环境交互作用的产物
（4）儿童发展认知神经科学将神经的可塑性作为其基本命题。 （5）对人的学习与记忆的研究提出“多功能系统理论”。
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