依托地方资源,整合校本课程,开展综合实践活动

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依托地方资源，整合校本课程，开展综合实践活动

作者：王东伟 殷黎荣

来源：《新课程·中旬》2013年第03期

我校位于宜兴市西南山区的千年古镇——张渚，古称桃溪，自然资源丰富，是宜兴市的重要组成部分。宜兴素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的绿洲”之称，而在张渚“竹海、溶洞、茶场”均有分布，这里还是闻名全国的“梁祝之乡、书画之乡”，有极丰富的地方课程资源。

我校在2003年成功申报、2007年顺利结题的江苏省教研室第五期重点课题《普通高中选修课程的实施与研究》的研究过程中，立足地方资源，先后开发了《宜兴旅游地理》《宜兴古今名人选录》《环保知识》《石文化漫谈》等校本课程。在挖掘地方课程资源，丰富校本课程及开展综合实践活动上，我们取得了一定的成效。但随着时代的发展，教育的进步，如何结合本校的传统与优势、学生的兴趣和需要，来整合校本课程资源，优化资源配置，弘扬地方特色，发展学校特色教育，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，并以此打造富有特色的综合实践活动及校本课程，成为学校进一步发展的重要思考。

我校于2012年再次申报了江苏省教研室第九期课题《农村普通高中校本课程整合的实践研究》，进一步整合校本课程，开展综合实践活动。如，学校新建了茶果园基地，并结合地方茶文化资源，新开发《茶的栽培》《茶的制作》《果树的栽培与管理》等校本课程。运用这些富有地方特色的农业技术校本课程，借此培养学生掌握适应时代发展需要的基本技能。作为一所农村中学，学生大部分来自农村，他们应该初步具有独立生活的技能、独立劳动的技能，而茶果园的建设，相关课程的开发，提供了一个全方位发展的、契合不同层次学生需求的一个校内实践平台，有利于学校开展综合实践活动。

另外，依托同处我镇的无锡市未成年人综合社会实践基地开展更为丰富的综合实践活动——茶艺、陶吧、生态农艺、植物保护区生态考察、喀斯特地貌考察、多米诺骨牌、无线电通讯及消防等。高二年级利用一周实践，走出校门，走进基地，开展形式多样的综合实践活动。 同时，学校也依托丰富的地方资源，在德育教育活动、研究性学习等方面开展了各种活动。如，绘画、书法、十字绣活动等。许多研究性课题也以地方文化、资源为题，如家乡民风民俗、竹制品代替木制品的可行性研究、宜兴旅游资源的开发利用等。

地方资源、校本课程、综合实践课程是相辅相成的。综合实践活动课程的实施以校本课程资源开发为前提；综合实践活动课程的实施过程，就是开发校本课程资源的过程；而地方资源又成了校本课程和综合实践活动课程都要重点开发的资源。如何处理好三者关系，正是我们课题组提出整合校本课程的思考。