初中语文主题学习七年级下册第三单元备课整体教学设计
一、单元学习目标 1.识记积累：
（1）识记积累本单元课文中重要的字词。 （2）识记积累课文涉及的重要作家作品。 2.阅读：
（1）学习熟读精思，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；
（2）能从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
3.写作：抓住细节。
（1）明确细节描写真实动人的特点； （2）抓住典型细节写人写物；
（3）运用简洁生动的语言描写细节。 4.名著阅读：《骆驼祥子》
（1）运用圈点和批注了解小说的事件和人物； （2）了解小说的结构、写作手法和语言特色等； （3）把握小说的主题及现实意义。 5.综合性学习：
二、单元课时课型整体设计（共18课时） 课 时 第1课时 识记积累课 教材（丛书）篇目 《阿长与<山海经>》（3197字） 《老王》（1786字） 《台阶》（3551字） 《卖油翁》（173字） 第2课时 教读课 第3课时 《老王》（1786字） 《审丑》（1438字） 第4课时 阅读引领课2 《台阶》(3551字) 《麦黄黄 杏黄黄》（1274字） 《奖》（1950字） 《这样的父亲》（1275字） 第5课时 教读课 第6课时 自主阅读课1 《忆儿时》（2912字） 《我们看海去》（5668字） 《小仙童》（1078字） 第7课时 自主阅读课2 第8课时
《琐记》（3925字） 《狗·猫·鼠》（2662字） 《傻二哥》（2319字） 1
8972/18 6587/14 详略得当叙往事 文章重点易把握 详略得当抓重点 9658/20 童年忆往事 结尾藏深情 吕庆涛 《卖油翁》 173/5 重积累 学方法 陈长芸 8050/17 写者有心字字珠玑 孙晓梅 读者有意领受深蕴 4298/9 《阿长与<山海经>》（3197字） 3197/7 详略标题寻重点 曹乾臻 关键语句感意蕴 品析形象感悟深情 熊彪 巧写结尾深化主题 8707/17 总字数 用 时 主 题 识记积累重要字词 识记积累重要文学常识 分工 阅读引领课 1 《侯银匠》（1074字） 自主阅读课3 《卖蟹》（5247字） 《喂自己影子吃饭的人》（1406字） 关键语句藏意蕴 第9课时 自主阅读课4 《父爱的高度》（849字） 《生日卡片》（1103字） 《远行》（1275字） 《我们是怎样过母亲节的》（2554） 5781/12 开头结尾遥相应 感恩父母驻心中 第10课时 自主阅读课5 《敬爱的“号兵”》（2005字） 《麦琪的礼物》（3695字） 《滋味》（1719字） 《丁老汉买肉》（1159字） 《这一次，我抱你》（1465字） 10043/20 生花妙笔绘人物 角度选择蕴情感 第11课时 自主阅读课6 《上元夜六首（其一）》（28字） 《社日》（28字） 《商山麻涧》（56字） 《迎新春》（129字） 《浣溪沙》（42字） 《神童庄有恭》（263字） 546/20 品读文学经典 感悟人间真情 第12课时 自主阅读课7 《艾子教孙》（183字） 《孙亮食生梅》（210字） 《憨子》（175字） 《工之侨献琴》（184字） 752/20 品读文学经典 感受文章意蕴 第13课时 自主阅读课8 第14课时 写作指导课 《麦场（节选）》（6977字） 《悠长的铃声》（1073字） 《悠长的铃声》（988字） 《卖蟹》（4602字） 《麦黄黄 杏黄黄》（1222字） 《这样的父亲》（1220字） 《这一次，我抱你》（3510字） 8050/16 童年视角抒真情 11542/23 细微之处见真情 曹乾臻 第15~16课时 写作 大作文课 第17课时 名著阅读展示课 第18课时检测 字音、字形、词语运用、语病、排序、文言词语、仿写、现代文阅读、写作练习（细节描写） 《骆驼祥子》 《_________的那一刻》 210000/7周 梦想的破灭，社会的缩影 综合检测 查漏补缺 备注：课时、课型、主题等可灵活安排设计，每个课时的主题尽量兼顾课标和单元目标，并避免重复或少重复。综合性学习设计活动方案和交流展示课，名著阅读设计阅读计划和交流展示课，方案和计划不占课时。
三、课型备课示例
初中语文七年级下册第三单元第2课时教读课教学设计
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单位 审阅人 课 时 第2课时 课 型 教读课 年级学期 七年级 下册 单 元 第三单元 丛 书 七年级下册第3本《成长如歌》 主备人 曹乾臻 字数 3197 用时 7分钟 阅读篇目 文本特点（可供学习点） 标题的作用；详略安排的作用；儿童视角叙事；欲扬先抑的表现手法。 阿长与《山海经》 一、单元学习目标
1.识记积累：
（1）识记积累本单元课文中重要的字词。 （2）识记积累课文涉及的重要作家作品。 2.阅读：
（1）学习熟读精思，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；
（2）能从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
3.写作：抓住细节。
（1）明确细节描写真实动人的特点； （2）抓住典型细节写人写物；
（3）运用简洁生动的语言描写细节。 4.名著阅读：《骆驼祥子》
（1）运用圈点和批注了解小说的事件和人物； （2）了解小说的结构、写作手法和语言特色等； （3）把握小说的主题及现实意义。 5.综合性学习： 二、本课时学习目标
1.从详略安排、标题把握文章重点。 2.抓关键语句，感受文章的意蕴。 三、课时主题概括
详略标题寻重点 关键语句感意蕴 四、教学过程
激趣导入
大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？讲这故事的人就是鲁迅儿时的保姆长妈妈，今天，让我们听鲁迅讲讲长妈妈的故事。
1.学习活动一（默读文本 从详略安排、标题把握文章重点） 环节1
默读课文，概括本文围绕长妈妈写了哪几件事，详写了什么，略写了什么。 【备用】
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①常喜欢切切察察。②限制我的行动。③睡觉时挤得我无法翻身。④懂得许多规矩和麻烦的礼节。⑤讲长毛攻城时护城。⑥谋害我的隐鼠。⑦为我买《山海经》。 详写了为“我”买《山海经》一事，略写了其他事。 环节2
浏览事件，找出文章写作重点。 【备用】
略写的事情使人对长妈妈有个初步了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，这件事是文章写作的重点。
环节3
结合课文内容，探究题目的作用。 【备用】
①概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事； ②将普通的下层妇女与中国古代神话古籍联系起来，激发读者好奇心。 环节4
合作探究，归纳把握文章重点的方法。 【备用】
①关注文章详写的部分； ②从标题入手。 【评价设计】
通过学生默读课文，概括事件，分清详略，找出文章重点，归纳把握文章重点的方法，检测目标1的达成。
2.学习活动二(抓关键语句，感受文章的意蕴。) 环节1
勾画、品味文中含义丰富的语句，说说阿长是一个什么样的人？ 【备用】
①阿长是一个地位低、饶舌多事、愚昧、粗俗而又不拘小节的人。
a.“叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，……也终于不知道她姓什么。……后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。”
b.“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”
c.“……睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字。”
d.“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，
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就炸了！”
②阿长是一个热望一生平安的劳动妇女,“规矩”多、迷信而又淳朴、善良。
a.“……她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
b.“……她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所求似的摇着我的肩。”
c.“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”
④阿长是一个倾心关注孩子的人,热心帮助孩子的人。
a.“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。”
b.“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。” c.“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
环节2
依次画出文中表明作者对阿长的感情态度的语句，梳理作者对阿长的感情变化过程。 【备用】
①“……我可只得说，我实在不大佩服她。”
②“但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”“总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。” ③“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”
④这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。 ⑤“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确有伟大神力。”
⑥“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；……”
⑦“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！” 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意——怀念。 环节3
课堂讨论、交流文章写作目的。 【备用】
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