数数 数的组成(二)
【教学内容】
教科书第3页例3及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】
1.学生进一步掌握100以内数的组成,理解100以内的数。 2.学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。 3.感受所学知识的应用价值,感受到数学就在身边。 【教学重、难点】
掌握100以内数的组成。 【教学准备】
教师准备:例3的课件及小棒、视屏展示台。 学生准备:小棒。 【教学过程】
一、联系旧知,引入新课 1.复习旧知
教师:孩子们,前面我们学习了数数和数的组成。下面老师想数出25 根小棒,请大家想一想怎么数出25 根小棒。请同学们同桌讨论一下。
学生讨论,教师巡视,听取各组的交流。
教师:下面请孩子们汇报一下,你是怎样数的。
教师请不同数法的学生上台来说一说,边说边在视屏展示台上摆出小棒,演示自己的数法。
教师:孩子们真棒! 找到了这么多种数法。 我们可以有以下的数法: (1)1根1根地数。请学生一起用小棒数一数。
(2)还可以5根5根地数。谁愿意上来数给大家看一看。(学生上台数。)这种数法与前一种数法相比,有什么不同呢?
学生:这样数比刚才1根1根地数,简便了些。
(3)还可以10根10根地数,数出10 根捆一捆。请大家一起数。10,20,这样数出2 捆,还剩5 根,我们再1 根1 根地数。1 捆就是1个十,2捆就是2个十,还剩5个单根,1个单根就是1个一,5个单根就是5 个一,所以25 里面有2 个十和5 个一。这种数法是最简便,最快捷的一种方法。
教师:25是由2 个十和5 个一组成,在生活中,很多地方都要用到数的组成,今天这节课,我们就去了解100 以内数是怎样组成的。(教师板书课题:数的组成。)
二、活动操作,探索新知 1.教学例3
教师:孩子们,其实在我们生活中就有许许多多的东西都是10
个 10个地放在一起的,因为这样数起来比较方便。瞧! (课件出示例3的图。) 教师引导学生仔细观察图,问:你从图中获得了哪些信息? 学生自由回答。
教师:孩子们,你还能从图中找到我们熟悉的数吗? 学生回答。(略) (1)观察第1幅图
指导学生认真观察第1幅图,问:说说你看到了什么? 教师引导学生回答:3个盒子和2个乒乓球。
教师:再仔细看,乒乓球有装在盒子里面的,也有单个在盒子外面的,这时我们通常都要看看盒子上注明的每盒的数量,也就是1 个盒子里装了几个乒乓球。
让学生明白盒子上标注的“10个装”“10支装”的意思。
教师:这种标注方法和我们数数时每10 根小棒捆成1 捆的道理一样,可以让我们
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10个10个地数。
多媒体课件演示把一堆零乱的乒乓球装入盒中,让学生清楚地看到乒乓球一下子就很整齐了。
教师:现在你们能看出乒乓球有几盒,还有几个吗? 学生自由回答。
教师:对,有3盒零2个乒乓球,如果老师买了这些乒乓球,那你们知道老师一共买了多少个乒乓球吗?
学生自由回答。
教师:对,32个。你们怎么这么快就知道是32个呢? 学生自由回答。
教师:孩子们说得真好,因为这里有3 盒,就表示3 个十;还有2个乒乓球,就表示2个一。3个十和2个一合起来是32。
教师板书:3个十和2个一组成三十二。
教师:数数时先要一十一十地数出有几个十,再数出剩下的有几个一,合起来就知道有多少了。
教师:那么第1幅图是由几个十和几个一组成的? 组成了多少? 学生自由回答。 (2)观察第2幅图
教师:请仔细观察第2 幅图。孩子们能够用类似的方法数一数有多少支钢笔吗? 教师:现在你们能数出钢笔有几盒,还有几支吗?
要求学生说:数出了2个十和3个一,然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。
教师:图中有2盒钢笔,就表示有2个十,还另有3 支钢笔,表示 3个一,2个十和3个一合起是二十三。 (3)观察第3幅图
教师:在数月饼的时候用了几种数数的方法?让学生意识到只用到10个10个地数的方法。教师:为什么不用1个1个地数的方法呀?教师引导学生回答:这里没有单个的月饼。
教师:像这种10 个装1 盒的包装,没有必要1 个1 个地数。 几盒就是几个十,几个十就是几十。
学生独立完成例3。
教师:生活中像书上乒乓球、钢笔和月饼这些商品都用盒子进行包装,这不仅仅是为了携带方便,同时也是为了数数方便。你们还能找出我们身边像这样包装的商品吗?
教师让更多的学生尽可能地说出生活中每10个装1盒的例子。教师:由于每10 个装1 盒便于10 个10 个地数,所以商场的很
多商品都用盒子进行包装,既便于摆放,也便于清点数量。(4)小结 教师:同学们通过这3幅图的学习,你们明白了什么?
学生:任何一个两位数都可以分成几个十和几个一。反过来,几个十组成几十,几个十和几个一就可以组成几十几。
三、练习应用,巩固深化 1.课堂活动第3题
这是一个复习数数的游戏,数出指定数的后面的4 个数。 让学生同桌两人合作完成,教师抽查。如:17,18,19,20,21。 由于数“翻坎数”比较困难,教师可适当引导学生用小棒辅助思考。
2.练习一第3,4,5题
(1)第3题:先10朵10朵地圈,再说一说
教师读题,让学生明确题意,让学生说说为什么要10 朵10 朵地圈。
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学生:因为10朵10 朵地圈好以后,数的时候比较方便,一眼就能看出有几个十和几个一。几个十和几个一组成一个两位数。
学生独立完成,全班反馈。 (2)第4题:数一数,说一说
学生独立完成后,抽学生的作业在视屏展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎样数的。让学生掌握:几捆就是几个十,几个单根就是几个一,几个十和几个一组成一个两位数。
(3)第5题:小调查
数一数,本班课程表上一周有多少节课? 本班共有多少个男同
学 ? 多少个女同学? (让小朋友运用所学知识,数一数,同桌交流,了解生活中的数。)
通过实践活动,数一数自己感兴趣的物体有多少。 四、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获? 学生回答。(略) 【教后反思】
写数 读数
【教学内容】
教科书第5页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】
1.让学生初步理解个位、十位、百位上的数所表示的意义,建立 位置值的概念。
2.能正确地读、写出100以内的数。
3.让学生在多样化的学习方式中增强学习兴趣。 【教学重、难点】
根据20以内数的读写方法和100以内数的概念,掌握100 以内数的读写方法,正确地读、写100以内的数。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、计数器、数字卡片。 学生准备:小棒、计数器。 【教学过程】
一、联系旧知,引入新课 1.数数
(1)1个1个地数,从48数到100
教师:孩子们,你们会数数吗? 能 1 个 1 个地数,从 48 数到 100吗? 学生:会。
(2)10个10个地数,从10数到100
教师:10个10个地数,从10数到100,试一试。 教师:现在,老师想再考考大家,请看…… 2.看题口答
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10个一是一个( )。
23里面有( )个十和( )个一。
50里面有( )个十,100里面有( )个十。 3.课件出示,揭示课题
教师:同学们,仔细阅读下面一段话,把里面的数字朋友一个一 个地找出来,看谁找得又对又多。
课件出示:老师今年35岁,12月11日是我妈妈60岁的生日,到她生日那天,我打算买一个100元的生日蛋糕来庆祝。
学生:有35,12,11,60,100。 教师:这些都是100 以内的数。今天这节课我要和孩子们一起研究它们的读法和写法。
教师板书课题:读数 写数。 二、活动操作,探索新知 1.教学例1
(1)借助计数器,回顾数位表
教师:老师今天给同学们带来一位老朋友,你们还认识吗(课件演示计数器)? 它叫计数器,它能把用小棒摆的数更方便地记下来。让我们想想,从计数器右边起,第1位是什么位? 第2位是什么位?
学生:从右边起第1位是个位,第2位是十位。
教师:计数器上有了这些数位的帮忙,变得非常了不起了,大家想不想试试,把老师用小棒摆的数用计数器来表示出来。
(2)回顾20以内数的读写方法
教师拿出1捆零3根小棒,用双面胶贴在黑板上: 。 教师:这里有多少根小棒? 学生:13根。
教师:在你们的计数器上拨出13。 教师:你是怎样拨的?
学生:先在计数器的十位拨1颗珠子,再在计数器的个位拨3 颗珠子。 (教师在小棒下面对应展示算珠图: 。)
教师:十位上的1 颗算珠表示什么,个位上的3 颗算珠又表示什么? 学生:十位上的1颗算珠表示1 个十,个位上的3 颗算珠表示3 个一。
教师:能把这个数写下来吗? 你写的这个数十位上的数字表示什么,个位上的数字又表示什么?
教师:请孩子们把你计数器上的数写下来,并说一说每个数字表示什么。 (3)教学23的读法,写法
教师:如果再增加1捆小棒,变成2捆零3根小棒。 出示例1右边的图: 。 教师:这是多少根小棒?
教师:根据刚才的经验,谁知道这23 根小棒在计数器上怎样表示 ? 请孩子们试着拨一拨,并告诉同桌为什么要这么拨? (学生拨珠、讨论后,教师指名回答。)
学生:应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠。 教师:为什么这样拨?
学生:因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3 颗算珠表示 3个一。 教师:他讲得很有道理,老师也赞成他的意见,现在同学们看清自己计数器上的十位和个位,自己再拨一拨。
老师在小棒图下面对应展示算珠图: 。
教师:请孩子们给同桌说说十位上的2 颗算珠表示什么,个位上的3颗算珠又表示
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