浅析小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

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浅析小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

作者：俞小珍

来源：《速读·中旬》2019年第11期

◆摘; 要：数学是小学教学中难度最大也十分重要的一门课程，对于小学生的数学启蒙以及数学基础能力的培养具有重要意义。新课程改革背景下提出关于小学数学学生思维能力培养的新要求，对此小学数学迎来新的发展时机，也是小学数学教学落实素质教育要求的重要环节。本文将围绕小学数学课堂教学中学生思维能力的培养进行探讨。 ◆关键词：小学数学;课堂教学;思维能力

小学阶段是落实素质教育促进学生全面发展的重要阶段，数学对于学生理性思维的发展具有重要的辅助作用，也是学生获取基本生活能力的重要源头。但是，以目前小学数学的教学状况来看，小学数学偏重数学技能的培养，课堂设计以数学计算以及提高学生数学成绩为主，忽视学生数学思维的培养，与素质教育内涵相背离，部分小学生数学成绩很高但是缺乏解决实际问题的思维能力并不是罕见现象，因此小学数学必须响应新课程改革的要求，提高对于学生思维能力的重视，促进学生的全面发展。 一、创新教学设计，突出思维培养

目前小学阶段数学教学课堂设计以学生解题能力为主，突出数学计算能力强化，忽视数学课堂教学中学生思维能力的培养，难以实现学生的全面发展。培养学生数学思维能力的培养要求小学数学教师必须对传统的数学教学设计做出改变，创新数学教学设计突出思维能力培养环节，改变传统小学数学设计以计算能力为主的缺点，促进学生全面发展。

首先教师增加思维能力启发设计。以例题或者生活场景问题引导启发学生自己思考，从而促进学生思维能力的发展，并且使学生对于该问题具有更加深刻的认识，正确掌握数学知识点，有效提升学生数学学习效率。其次，利用情景教学活跃学生思维。教学设计注重情境教学，以学生经历的生活情境或者现实问题使学生能够产生共情，配合教师教学之外还能降低教学难度，提高教学有效性。

以人教版小学数学中高段课堂教学思维能力培养为例：四年级上册行程问题属于小学教学中的高段数学，对于该课题讲解可以选择以情境教学法，例如教师提出问题“张平和王亮的家相距4600米，周末张平、王亮两人分别从两地出发，相向而行，张平以80米/分的速度步行15分钟后，王亮再出发。王亮步行20分钟后与张平相遇。求王亮的速度。”教师以班级同学为例，使学生思考该问题，在教师讲解例题之后，使学生自己举例，使学生思考现实问题并且举