小学数学课堂教学即时评价的研究

《小学数学课堂教学即时评价的研究》中期报告 一、问题提出

《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。评价的手段和形式应多样化，多重视评价过程，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学。随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。数学教学的评价要符合数学科学的特点，遵循数学科学自身的规律。因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的素养起到积极的促进作用。

美国著名作家马克吐温说过，他可以“因为人家一句话适当的赞美而开心两个月。”在新课程的实施过程中，我们也认识到评价是一个重要环节，评价工作不即时，将直接影响到课程改革实验工作的顺利进行。为此，我们就这一内容进行研究，以使我们对课堂评价有更深刻的认识，充分发挥即时评价在数学课堂中的优势，优化我们的数学课堂教学。 二、研究的目标

希望通过实践与研究，了解和分析当前小学数学课堂即时评价的现状，对不利于学生发展的课堂教学即时评价提出针对性的改进建议；总结和发扬实施成功的课堂教学即时评价的氛围与条件；并对今后小学数学课堂教学即时评价提出策略性建议；探索和发现即时评价应遵循的原则；丰富即时评价的方法和途径；积累即时评价的成功案例，为建构符合素质教育的小学数学课程评价改革做一点有益的尝试。 三.研究的方法

本课题是实践性的研究课题，所以我们采用了行动研究的策略，并综合运用文献法、案例分析法、观察法、调查法等多种方法开展了研究。 文献法：查阅和学习新课程改革的相关书籍，了解和借鉴古今中外在课堂教学即时评价研究中的先进观点，提高认识，更新观念，找准起点。

案例分析法：通过广泛的随堂听课，记录和分析课堂教学中即时评价的案例，探索和发现实施有效的即时评价的一般原则。

观察法：在平时教学中，观察学生在即时评价中的反应，体会和总结成功的即时评价实施的氛围与条件。 调查法：通过调查和访问各年级学生对课堂即时评价的态度与看法，更广泛的探索与寻求即时评价的途径和方法。 四、实施步骤

本课题的研究具体经历了以下三个大的阶段： （一）2014年1月--2014年2月准备阶段 1、明确研究思路，落实研究任务;

2、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势；

3、确定子课题研究人员，制订子课题研究方案。

（二）2014年3月--2014年9月实施阶段

1、 按方案实施研究，采取边学习边总结的方法，不断完善课题研究；

2、收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高；

3、 定期开展研究活动，进行课堂教学展示；

4、 结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，请专家针对研究情况进行指导；

5、 针对发现的问题，分专题、分层次研究，完善研究成果。

（三）2014年10月--2015年1月分析总结阶段

1、 对实施操作过程中积累的资料进行汇总，做好资料的补充、完善工作；

2、撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

本课题研究得到了县教研室和学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障。本课题的主要参与者都是有着多年教学经验的优秀教师，部分教师也参与过其他省，市级课题的研究。新《数学课程标准》提出了小学数学学习评价的总体要求，为本课题的研究指明了方向。 五. 研究的有利条件

本课题负责人已经担任过区级课题的研究，取得过较为突出的成果，具有一定的从事学科教科研工作的能力和经验。担任校数学组教师，为组织随堂听课提供了保证。

参与本课题研究还有五位一线教师，在小学数学课堂教学即时评价方面有许多成功的经验，给本课题的研究提供了丰富的第一手资料。

新《数学课程标准》提出了小学数学学习评价的总体要求，为本课题的研究指明了方向。 六、 研究对象

新民市东蛇山子学校四年级全体学生