培养学生知识迁移能力

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培养学生知识迁移能力

作者：蔡艺君

来源：《新课程·小学》2014年第06期

摘 要：小学语文教学中，培养学生知识迁移能力，一把钥匙打开多把锁：利用教材仿写，活用教材续写；以此山之石攻他山之玉：巧用教材缩写，运用教材改写。 关键词：语文知识；迁移能力；培养

教育心理学对“迁移”做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移（一种学习对另一种学习的促进作用）和负迁移（一种学习对另一种学习的干扰作用）两种类型，我们所说的迁移一般都是指正迁移。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。[1]小学语文教学中，教师应重视学生知识迁移能力的培养。 一、一把钥匙打开多把锁

在小学语文教学中，教师可以通过知识对比，寻找知识间的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理、共同规律，然后运用这些特点、原理、规律指导学生去学习新的知识，达到“一把钥匙打开多把锁”的目的，从而培养学生的知识迁移能力。[2] 1.利用教材仿写

小学习作的“根”在阅读，精彩的篇章优美、动人、有吸引力，很值得学生咀嚼、模仿。仿写，是提高学生习作语言水平的必经之路。

例如，《燕子》一文第一自然段描写了燕子的外形特点：“一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”作者抓住燕子的“羽毛、翅膀、尾巴”展现了燕子活泼机灵的特点。当然，在教学中的训练点很多，人物的语言、神态、动作、心理活动及过渡、照应、总述句、抒情联想等都可做教学中随机习作的仿写训练。这样天长日久，随着仿写“点”的积累，便形成了“面”，于是学生在习作中也就有话可说了。 2.活用教材续写

想象是作文翅膀，对所学课文进行续写，是行之有效的培养学生联想和想象能力的方法。 例如，《小摄影师》一课以高尔基的一句话“来的如果是个小男孩，就一定让他进来”结尾，戛然而止却意味深长。小男孩回去以后怎么样？他会不会再来？答案充满着巨大的想象空间。教师让学生发挥想象力，续写课文的结尾。无可置疑，不同个性的学生想象出来的结尾是