图片在中学历史教学中的应用开题报告

图片在中学历史教学中的应用开题报告

一、研究的目的和意义：

历史图片作为历史史料的重要组成部分，不仅是高中历史教学中的重要课程资源，而且也成为高中学生历史学习评价考查的重要载体。图片教学日益受到关注。主要是因为

首先，它符合历史学科自身特点和学生认知结构特点。历史是已经发生的客观过程，具有过去性、不可再现性；历史课程还具有综合性、具体性的特点，但是抽象的繁琐的文字成为学生兴趣、意志、情感上的障碍，而历史图片作为教学中特有的载体，其多样性、丰富性、真实性能够培养学生的想象力，再造历史形象化的影像。认知心理学也为历史课程中应用图片提供了理论依据。认知心理学研究人的注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等高级心理过程，人的视觉系统接受图像类信息特别敏感，大部分信息是通过视觉获得的，这就是“一图胜过千言”的道理。

其次，它适应新课程理念及素质教育的要求。新的历史课程改革和素质教育都需要历史图片发挥其应有的功能。历史新课程改革倡导以学生为主体的教学观念，培养学生终生学习的能力。而素质教育也要求历史教育充分发挥在人文精神上的教育功能。从历史图片入手，不仅能产生很好的教学效果，还能帮助学生形成正确的人生观和价值观，具有优秀的品格，养成良好的情感，真正达到历史教育的目的。

再次、改进教学方式和手段，提高历史课堂教学实效。从历史图片入手，是一种新的教学途径，图片不仅仅是历史资料，还是教学手段，可以用历史图片导入新课，提出问题，连贯历史知识，解释历史概念，系统总结历史，展开探究活动等，不仅能调动学生学习历史的兴趣，还能优化历史课程教育教学效果。 最后、引导学生转变学习方式，提高学生历史认知能力。倡导学生自主收集图片资料、创新性的巧改教材插图、引领“读图时代”，使学生学会解读历史图片，让收集图片成为学生自觉的习惯，使图片成为学生学习历史的一个部分。 通过本课题的研究，一方面，使教师充分发掘、利用历史图片的功能，从而优化历史课程教育教学效果，另一方面，培养学生收集图片，解读图片的能力，让学生学会学习，形成正确的情感体验，从而达到历史教育的真正目的。 二、研究现状

近几年来，也出现了一些研究图片教学的文章。

比如：长庆一中李晓霞的《历史图片在中学历史教学中的作用》，她在文中提出“以图激趣、导入新课”、“形象感知、加深印象”、“抛砖引玉、匠心独具”、“对比启发、论丛图出|”、“借图说理、情感教育”的观点。

郭排行在《历史图片在中学历史教学中的运用》指出图片可以激发学生的兴趣、促进学生的思维的同时也强调也图片教学应注意的事项。李月红在《巧用漫画 激活历史教学》中认为漫画教学可以改进教学方式，并独具匠心提出漫画教学可以改进学习方式、漫画解题可以改进学习评价。 综上所述，以上论文作者均认为图片教学可以激发学生的积极性，辅助教材，对一线教师都有一定程度的启发。但是历史图片种类繁多，近几年出现的历史图片研究论文中很少有人对历史图片进行分类研究，更少有人让学生参与到对图片的收集中。所以，笔者欲从此方面进行着手，着重选择时政漫画和地图展开研究，

创办“图说历史”专栏开展历史图片专题研究性学习，期望通过本课题的研究，在充分挖掘教学资源、提高教学质量的同时，更能培养学生收集图片、解读图片的能力，形成正确的情感体验，达到历史教育的目的。 三、研究范围与内容

1、注重理论与实践相结合，探讨历史图片的类别和教法 2、历史图片的应用原则和功能 3、活用插图巧改插图服务教学

4、选择时政漫画、地图等图片材料开展教学研究

5、创办“图说历史”专栏开展历史图片专题研究性学习。 我主要从以下几个方面去做： 1、注意学生意识的培养

比如在讲高三拓展教材《古代世界帝国》、高一“战国七雄”、秦统一六国的时候，请学生观察地图，了解古代世界几大帝国的版图、战国七雄的地域以及秦统一的先后顺序，培养学生的时空观念，养成观察地图的习惯。 2、 注重方法的指导

在运用时政漫画的时候，结合史学方法的灌输，帮助学生理解漫画在一定程度上反映了历史，但不能完全等同于历史。 2、 注重学生动手能力的培养

让学生平时做个有心人，通过网络、媒体、报刊、试题等途径搜集图片、甚 至让学生根据所学知识自绘漫画。以此来培养学生解读漫画的能力，形成正确的情感体验。

3、 建立图片试题档案，对图片进行归类剖析。 四、研究方法

1、调查法：通过对学生的有关调查问卷掌握学生学习历史的主要途径、对教材插图等历史图片的想法。

2、访谈法：对中学教师进行访谈，了解他们对教学中使用历史图片的想法及他们采取了哪些做法更好地运用历史图片促进教学。

3、比较法：通过对运用历史图片上课与没有用图片上课，从课堂气氛、学生热情、教学效果等进行对比，通过对比得出历史图片运用的功能、探求历史图片选择和运用的原则等。

4、教学实践法：教师通过开展时政漫画、地图进行课堂教学，以“由图入史”“以图学史”“以图识史”“以图证史”多种教学方式相结合，转变教学方式，培养学生历史图片解读能力。

五、研究的实施步骤： 第一阶段：（2009、3—2009、6）调查法、访谈法以及理论准备 1、完成课题设计和申报

2、进行学生调查和老师的访谈 3、理论收集 第二阶段：（2009、7—2009、12）实践阶段 1、进一步理论收集和经验积累 2、重点开展教学实践 3、整理“图说历史”专栏 第三阶段：（2010、1—2009、3）总结阶段 1、完成“图说历史”专栏

2、撰写相关论文

3、教学实践经验总结、完成结题报告 六、研究对象

高一、高二、高三年级学生 七、完成研究课题的条件分析 1、校领导和本区同仁的支持

学校领导非常重视教学科研工作，要求每位青年教师不仅要做教学能手，也能做科研能手，并为每位老师提供了电脑，这为我们收集和整理相关材料进行课题研究提供了方便。学校领导也十分支持教学研究，学校设有专门的科研经费，保证了课题组调研的正常运转。同时课题负责人也积极与校外其他同仁取得联系并得到他们的支持与帮助。

2、课题负责人毕业于上师大人文学院历史学硕士。研究生学习期间曾参与上海二期课改历史教参的修改，发表了《浅析古罗马的服饰》和《浅析英国1870年〈初等教育法〉》两篇论文，并撰写了《浅析潘恩的人权思想》毕业论文。毕业时被评为“上海市高等学校优秀毕业生”。作为新教师思维活跃，具有一定的创新精神和钻研精神。

3为了本课题的命名、确立，课题负责人与校内其他老师反复磋商，几经论证，对人教版、人民版、大象版、岳麓版历史教材的插图进行了分析，也就历史图片问题在中学老师和学生中分别进行了访谈和调查，掌握了目前历史教学中历史图片运用的一些概况，为本课题的有效开展作了铺垫。 八、本课题的关键与特色之处

本课题以新课程标准为依托，以提高教学质量、培养学生能力为目标，在对 目前关于图片教学研究的借鉴的基础上，着重选择时政漫画、地图为研究对象，探讨图片教学的分类与教法，创办“图说历史”专栏开展历史图片专题研究性学习。既有理论的研究，又有在理论指导下的实践，以“由图入史”“以图学史”“以图识史”“以图证史”多种教学方式相结合，转变教学方式，培养学生历史图片解读能力。

九、研究的预期成果 通过本课题的教学实践，在一定程度上树立学生的时空观，培养学生的学史方法，提高学生读图学史、从图片中提取有效信息的能力，对图说历史由一个正确的价值评价，同时通过学生的参与也会相应的提高学生的动手、动脑能力和学习兴趣。 十、可能遇到的困难

1、课题工作量大、时间短，所以研究相对来说会不够深入，结题后还应继续。 2、学生参与的积极性及有效性还需进一步探讨。