让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

摘要：随着信息技术的飞速发展，教学方法和教学手段也发生了深刻的变化，信息技术已被应用到数学教学中。当今，教育技术的现代化已成为近年来教育教学改革的焦点，特别是信息技术在数学教育领域中的应用。如何使信息技术真正融入到小学数学教学中，是每个教育者值得深思的问题，笔者就此提出了一些看法。

关键词： 信息技术 创设情景 小学数学

运用多媒体技术辅助数学教学，也就是通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，以解决常规教学难以解决的问题，提高教学效果。现代信息技术辅助教学因其具有科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。面对数字信息化时代，数学课堂教学也要适应时代的需要，激发学生思维，陶冶学生情操，使数学课堂动态具体化，体现数学课堂的人文性，促进学生对知识的理解和掌握，大大提高学生的素质和教学效率。

一、创设情景，调动学生的好奇心 现代信息技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，针对学生的好奇心，提高他们的学习兴趣，能做到事半功倍的效果。教学时，教师利用多媒体电脑显示出一些色彩鲜艳、学生喜爱的与课文内容贴近的一些图像，如美丽的花蝴蝶、可爱的小动物、雄伟的建筑物、神秘的大自然等，学生立刻会被这些美丽的图案所吸引，很快就感染了他们的情绪，产生了浓厚的学习愿望。现代教育心理学理论指出，问题的起点在于“疑”。“疑”能唤起学生的思维，能唤起学生自觉的学习活动。利用多媒体课件演示，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

二、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。

三、运用现代信息技术，为数学课堂创设情景

利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学表象和本质。用生动、具体的场景再现生活中的数学问题，变主动为客观，变枯燥为生动，引起探索数学世界的好奇心，这样，学生就能在现实生活中找到与所学知识相匹配的情境，在从熟悉的生活情境中去学习数学、探究数学、发现数学、理解数学。教师就可以借助多媒体教学技术，帮助学生理解知识，如在观察圆柱的时候，学生可能不太明白圆柱明明是圆形的，为什么自己从正面看，最后会出现长方形的图案。遇到这样的情况，教师可以运用多媒体信息技术的动画演示功能，将圆柱的形成原理向学生演示一遍，让学生明白自己所看到的圆柱是由长方形和圆形组合而成的，这样将物体的内在规律揭示了，学生理解起来也会更加容易，也有助于在学习时，发散他们的思维，锻炼其逻辑思维能力。

四、运用现代信息技术，将抽象的数学生活化。

数学源于生活，生活中又充满着数学。由于小学生年纪小，经历有限，生活经验相对贫乏，使得课堂与生活存在较大的差距，同时也使得学生难以灵活运用所学的数学知识解决生活问题。情景是使人入胜的好途径。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

五、利用信息技术突出重点难点

每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破，是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段。例如，教学“角的初步认识”一课时，在学生理解、掌握角的概念后，为了突破角的大小与谁有关系这一教学难点，笔者在屏幕中出示了角的大小不一、边的长短也不一的一些角，先让学生发表自己的见解，之后用重叠的方法将这些角进行比较，在计算机演示的过程中，学生通过观察发现，角的大小和两边张开的大小有关，和两边的长度无关。如此教学，教学重难点被轻易突破，学生不仅轻松获得知识，而且从中尝到了成功的喜悦。

总之，现代信息技术进入数学课堂，它能为学生提供更为具体化、生活化、简单化、动态化、趣味化、理想化的教学环境，营造良好的教学氛围，提高课堂教学的效率，激发学生的学习热情，令他们乐学，爱学，主动学。当然，现代信息技术毕竟只是一种辅助教学手段，重在教师对此的有效运用。它确实有传统教学手段不可比拟的优点，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时它也存在着局限性。

参考文献：

[1]林红，刘月乔.多媒体信息技术与小学数学教学整合的教学形式探究2002. [2]张廷会.巧用多媒体信息技术让数学课堂魅力无限2009. [3]武占兴.多媒体信息技术在小学数学教学中的运用 2007.