让学生带着笑容走进校园

2、设计与实施

拓展学校管理的信息渠道，畅通学生的表述空间。学生参与学校民主管理，有利于增强学生的自主意识和责任感，是实现学生自我教育的重要途径。拓展学校管理的信息渠道，让广大学生有充分表述自己思想的空间，既有利于学校准确地把握学生的所思所想，有针对性地开展教育活动，更有助于学生在民主宽松的环境中得到自主的、自由的成长与发展，让学生更多愉悦的体验，对学校和学习充满热爱。因此，学校建立了团代会、学代会、少代会提案制度，建立校长信箱、定期召开不同类型的学生座谈会等，让学生有表述自己的时空。

建立教师与学生沟通机制，营造学校聊天文化。学校倡导教师与学生经常性进行内容广泛的沟通与交流，交谈的内容可以是学校课程学习相关内容，更可以是社会相关的各种话题。学校一方面通过优化教师“辅导”行为，以学科学习的辅导为载体，促进师生沟通，另一方面，通过全面实施导师制，实现师生之间、生生之间更为广泛的沟通交流，促进学校“聊天”文化的形成，为学生的发展营造宽松的环境。

3、案例与反思

案例1 一位学生的实验申请

2003年深秋，育才初中的课程改革方案实施不久，一位6年级的小男孩，拿着一份自己画成的化学实验装臵图，敲开了校长室的门。他向学校提出申请：“根据自己想法，设计了一个化学实验，希望学校能够同意他到化学实验室，完成这个实验。”

经过了解，这位小蔡同学，当时学业属中上水平，不算出挑，但对物理、化学等实验科学充满了兴趣，6年级就开始自学理化等内容，并积极思考，自己设计实验。小蔡的申请，引发了学校的更多思考：如何保护好学生的这种好奇心和创新意识，促进学生兴趣和爱好的形成？经过深入酝酿，学校不仅同意了小蔡的实验申请，为他今后的实验提供条件，并给他配备了指导教师，而且，推进了学校实验室课余时间向学生全面开放的制度设计。与此同时，在学校全面实施课改方案的基础上，设计了允许学生部分学科免修的制度，努力为学有余力、学有所长的学生创造更加宽松的学习环境，提供更多自主安排的学习时间和空间。

通过初中4年积极主动的学习与发展，小蔡同学如愿考入上海市示范性高中，并在高中获全国物理竞赛一等奖，升入清华大学。

一位6年级的学生，能够直接向校长提出实验申请，不仅说明了这位学生对探究科学的热情、兴趣和爱好，同时，反映了学校宽松民主的管理氛围，这是学生积极、主动地追求发展的基本保证。而由小蔡同学的申请，引发的两项学校管理的变革（实验室的开放和免修制度的推行），为更多学生的自主发展，提供了更为自由宽松的时间和空间，

体现着教育个性化的理念，顺应了学生的学习天性，使学生拥有更多愉悦与美好的学习体验。

案例2 学生干部的集体“上访”

2006年5月的一天，少先队大队主席代表初二年级的学生，给学校递交了一封信，信中有该年级各班级主要学生干部的签名，他们要求初二年级的14岁集体生日活动，能够安排2天时间，在青少年活动基地住宿一夜。信中，学生陈述了这一要求的合理性，并对活动中遵守纪律、保证安全等方面作出了集体承诺。

在学生干部集体“上访”前，政教处与年级组已经商定了14岁集体生日的方案，准备在青少年基地活动一天，而且已经与有关单位确认，并签约。面对这次集体“上访”，怎么办？简单的方法，按原计划执行，学生最终也会无奈地接受成年人权威下的安排；而接受学生的要求，有人担心今后学校和教师的教育威严怎样保证，学生会不会变得更难“管教”。

面对这次“上访”，学校管理层的决策必然是审慎的。经过讨论，形成共识：学生的发展是学校教育的出发点和归宿，学生自主地提出的这一要求以及他们陈述的理由，有一定的合理性，学校要保护学生这种自主意识的觉醒，处理得好，是对学生进行引导与教育的绝好时机，这是对学校管理智慧的考验。

最后，学校经过民主程序决定，接受学生的诉求：14岁集体生日活动安排2天。而对学生的教育，作出这一决定仅仅是开始。学校管理人员与学生干部举行专题座谈，通过坦诚的交流，向学生干部和全体同学传递了如下信息：（1）学生自主地设计活动、思考未来，这是成长的表现，在今后的学习和工作中，这是应该坚持的良好品质。（2）同学们应该从这件事的处理中学习民主：即表达自己观点应该选择正确合理的途径与渠道，联名上访的形式值得商榷；学校通过一定程度，改变了原来的决定，这是民主的表现，真正的民主一定是讲程序的；民主的结果可能符合自己的意愿，也可能不符合自己的意愿，只要是通过民主程序得到的结果，都应该执行，即使有保留，也应该在以合理的途径反映的同时，认真地执行。（3）这次学校通过程序改变决定，这是对学生自主意识觉醒的一种尊重。希望同学们珍惜这一结果，积极参与到14岁集体生日的各项活动中，使这次活动圆满成功，成为每位同学中学时代一个美好的记忆。

让学生有表述自己思想的可能，这是学校宽松氛围的体现，这样能够更好地保护学生的学习天性，让他们对学习充满期待。而学校对学生想法的关注与重视，体现着学校管理的民主，有利于激励学生更加敢于去思考学校和学习等问题，逐渐迁移到对社会和自然更为广泛的思考，这样能够促使学生更加喜欢学习，更加喜欢跨入校园，与教师、同学共同探讨，在沟通与交流中获得更好的发展。事实上，交流的过程、聊天的过程，本身就是一种学习的过程，这样的学习一定是充满着愉悦感的学习。

三、 让学生带着笑容就要提升课堂，减负增效

学习是学生的中心任务，学生的负担和压力最主要来源于学科学习。因此，要让学生带着笑容走进校园，必须提升课堂，提高教学的有效性，促进学生学业效能的提高。

提高课堂教学的有效性，是当前教育改革的一个焦点命题，教育理论和实践工作者在这一领域，从不同的视角进行了很多富有价值的研究与实践，为课堂教学质量的不断提升提供了丰富的思想和案例。

华东模范中学以教师的教学行为的优化和学生学习行为的改善作为突破口，致力于提高教学有效性的实践研究，提出并实施一系列具有一定操作性的措施。经过2007学年以来的实践表明，这些举措对于优化师生行为，改善学生的学习，提高学生的学业效能具有积极的影响和作用。

华东模范中学在优化师生行为过程中，分别提出了学生学习“4环节16字”基本要求和教师教学“4环节16字”基本要求，这些要求的提出与实施，一开始只是基于我们对学生学习过程简单而相互的认识：教与学贯穿于学生在学校学习的过程中，学生的学习行为和教师的教学行为直接影响着学生学习的效率和质量，改善和优化教与学的行为，有利于提升课堂，实现减负增效，促进学业效能和教育质量的提高。

随着“4环节16字”这一举措的推进，我们对它的作用认识不断深化。

学生到校每天都要学习，这是一种常态，而学习行为是一种常态。不过，常态并非常效，常模并非常在。重要的是，要使学习行为产生“学习力”。 “四环节16字”，粗看起来没有什么了不起，似乎是常事。但能把简单的事做得不简单，能把学习的事做下来，这是需要一定的教学概念和行为支撑的。让学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，这不仅能够提高学生的学业效能，让学生喜欢学习、喜欢学校，让学生带着笑容走进校园，而且这对学生而言是终身受益的。

（一）改善学生学习行为

华东模范中学通过对学生的特点分析，认识到本校学生主要由两大类学生组成：一类是“学生比较认真，学习方法需要进一步改善”，一类是学生比较聪明，学习习惯需要进一步改善。针对这一学生群体，学校进行了深入细致的研究分析，2007年提出了改善学生学习习惯与方法的“4环节16字”，将学生的学习过程分为“预习、上课、作业、复习”4个环节，每个环节分别简明地以4个字作为指导学生学习行为的具体要求，并于2007学年开展实施。4年的实践表明，“4环节16字”的落实有利于改善学生的学习行为，从而改进学生的学习，有效提高学生的学业效能。

1、认识与理念

“行知行”是陶行知教育思想的重要组成部分，他认为“行是知之始，知是行之成”。段力佩在80年代提出的“读读议议练练讲讲”，更多的也是关注学生的学习行为。从这

些教育思想和实践中，我们感受到改善学生的学习行为，是教育的开始，也应该是提高学生学业效能的重要途径。

审视新课程的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”，“过程与方法”可以作为“知识与技能”生成的可控保障系统，也可以作为实现“情感态度价值观”培育和养成的途径、方法与手段。因此，“过程与方法”可以认为是三维目标的纽带和中介，是教育过程中实现三维目标的一个关键要素。

对于处在学习习惯与方法需要不断优化的学生而言，改善这些学生的学习行为，是学生学习的开始，通过改变学生学习状况和学习方式，变被动学习为主动学习，从而提升学习品质，提高学业效能。因为良好的学习行为，既能为知识与技能的学习提供基础性保障，而且可以内化为情感态度价值观。同时由于学生的学习行为是显性的，容易被观察的，因此，学习行为的改变具有更好的可控性和可操作性。

2、设计与实施

（1）“4环节16字”的提出

学校组织20名青年骨干教师，针对学生学习习惯与方法的改善进行了专题研究，经近半年的研讨，最终提出了简洁明了的4环节16字（见下表），以此作为教师指导学生改善学习行为的基本要求。 环节 预习 读 查 思 问 听 记 议 练 温 纠 习 疑 忆 理 联 研 “四环节十六字”学习行为基本要求 基本要求 研读教材，对重点、难点等内容进行标注 查阅字典、网络、报刊和笔记等，解决教材中的相关问题 思考教材中问题、概念、方法等 提出预习中的疑难问题，准备在课堂中解决 认真听课，重看（实验）过程 仔细记录课堂讲解内容 积极提问、参与议论、善于交流等 做好课堂练习 做作业前先复习 订正前次作业错误 认真做新作业 产生作业中的新问题 记忆或背诵教材中的文章、概念、公式等 回顾各阶段（天、周、月、章节），整理笔记，进行思考 知识的联想、迁移、融会贯通 进一步开展研（探）究性学习 上课 作业 复习 （2）“4环节16字”的实施

学生学习行为“4环节16字”的落实，学校实行“点面结合”的方式逐渐推进：面上，每年确定一项重点在全校范围的推进；点上，各年级组、教研组针对本组特点有选择地推进。