25.慢性子裁缝和急性子顾客
【教学内容】
部编版小学语文三年级下册第八单元第25课。
【教材分析】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。 【教学目标】 1.
读准多音字“卷”,通过学习“卷”写好带有撇捺的一类字“夸、夹、务”，
通过学习“货”写好撇点的一类字“负、责”。 2. 3. 4.
学习通过联系生活、揣摩人物的方法读好人物对话。 学习按故事情节顺序、抓住关键词复述故事，并表达完整。 了解急性子与慢性子的利弊，做事不要过于急躁，也不要拖拖 拉拉。
两种性格要取长补短。 【教学重点】
1. 通过学习“卷”写好带有撇捺的一类字“夸、夹、务”，通过学习“货”写好撇点的一类字“负、责”。
2.学习通过联系生活、模仿人物神态的方法读好人物对话。 【教学难点】
学习按故事情节顺序、抓住关键词复述故事，并表达完整。 【教具准备】
预学单、课本纸、多媒体课件 【教学过程】
一、谈话导入、关注课题。
1.今天我们一起学习一篇新故事。齐读课题。读完课题你有什么发现吗？ 关注急-慢
2.出示裁缝。出示这个词在字典里有两种解释： （1）裁剪缝制衣服。
（2）以制作或拆改衣服为职业的人。
题目中的裁缝指的是？方法点拨：当一个词有多种意思，我们结合具体的语境就可以准确理解。
当截然相反的两种性子的人碰到了一起，会发生什么有趣的事呢？今天就让我们一探究竟。
二、检查预习、初读感知。
1.出示“学习任务一”，同桌互助学习。 2.关注多音字：卷
（1）读准音：之前我们学过它其中一个读音，试卷。在这篇课文中读，一卷布料。作为量词出现读三声。联系生活想一想，卷用作量词还可以怎么说？ （2）写美观：写好这个字，应重点写好哪几笔？关注撇捺要舒展。 （3）写好一类字：夸、夹、务。撇捺要舒展。
教师出示写字小口诀：撇要尖，捺收稳。左右舒展才美观。 3.关注“货”
（1）写正确：学生交流易错部分
（2）写美观：写好这个字，应重点写好哪几笔？关注撇点对称 （3）写好一类字：负、责。撇点要对称。
教师出示写字小口诀：撇要尖，捺收稳。左右舒展才美观。 （4）学生练写：从这两组字中各选一个练一练。提醒书写姿势。 4.指导读好长词 （1）观察长词共同点？ （2）读好长词 5.结合课题，整体感知文本。
【设计意图：生字新词是小学语文阶段不容忽视的一部分。三年级学生有了一定的预习能力，通过预习单的辅助学习，课堂教师点拨关键字词，既能激发学生自主学习意识又可以提高课堂学习效率。基于学情基础上教师点拨指导，会起到是事倍功半的效果。】
三、精读感悟，学习写法。 这篇课文中什么多？（对话）
通过以前的学习，你觉得怎么样才能够读好对话呢？ 今天，我们继续学习读好人物对话。
【设计意图:基于学生已有学习经验的基础上进行交流，落实“以生为本”“以学定教”的教学理念。】
（一）联系生活、揣摩人物，读好对话。
1.第一天，急性子顾客来到了裁缝店里，对慢性子裁缝说一大堆话，联系生活实际想一想，急性子的人如何说话？尝试着揣摩人物的样子读一读？学生自由读，指生读
联系生活、揣摩人物样子读慢性子裁缝的话。 评价：通过联系生活、揣摩人物就可以读活人物。
【设计意图:日常生活中，学生或多或少的会碰到过急性子或慢性子的人，让他们联系自己的生活经验、揣摩人物的形式读好对话。体现“生活处处皆语文”这一真理。】
（二）合作学习：分角色读活人物。
出示学习任务二；读2-27段人物的四次对话。合作学习：选择你最喜欢的一处对话，同位练习分角色读好。然后班级展示。 （学生自主练习、同位练习、指生展示。）
【设计意图:这一环节的学习采用了“分角色朗读”的形式读对话，学生在学习练习过程中，需要不断的对文本熟悉、理解，需要反复揣摩人物。通过朗读，感受两个性格相反的人的不同语气，从中掌握读好人物对话的方法。对学生朗读能力的培养起到了一定的训练作用。】 （三）借助表格，读懂故事
读对话不仅要读活人物，更要读懂故事。
出示学习任务三：默读课文，完成表格，小组交流你的学习收获。 学生交流。 【设计意图：本环节填写表格是本课教学的一个重要过渡点。以学习任务单形式层层推进学生的课堂学习。学生通过默读文本，抓关键词，再次对故事进行梳理，读懂了故事，也为后面的复述打好基础。】
四、尝试复述，运用方法。
我们通过联系生活、揣摩人物的方法读活了人物，通过梳理表格，读懂了故事。下面我们增加难度，用好这个表格，尝试复述这个有趣的故事。
1.借助表格中的关键词，先尝试着把第一次对话讲一讲。学生复述。教师点评：学会了抓关键词复述。表达完整。 2.尝试复述，出示学习任务四：
自主学习：借助表格，选择一个你喜欢的情节，复述故事。 合作学习：复述给同位听，或者选择和同位一起，分角色复述。 学生交流展示。
3.教师小结：抓关键词、表达完整的方法可以帮我们更快的复述故事，同时复述时要注意按情节顺序
【设计意图：通过引导学生借助表格复述故事，总结出复述的方法。】 五、展开想象，感悟道理。
1.急性子顾客的衣服最终成什么样了？ 2.面对这样的结果，想象急性子顾客会说些什么？
【设计意图：发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。】
3.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？
4.如果，把裁缝和顾客的性格互换。裁缝是急性子，顾客是慢性子，发挥想象，他们之间又会发生什么样的故事呢？简单说一说？ 学生交流。
师：急性子的人太过浮躁，慢性子的人太不注重工作效率，这两种性格啊，各有利弊。生活中我们只能相互取长补短，才更有利于学习和生活。
【设计意图：学完课文给学生一个说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力，同时也充分认识到两种性格的利弊。】 六、课堂小结、布置作业。
1.通过今天的学习，我们学习了读好人物对话和复述故事的方法。认识到两种性格各有利弊。 2.作业：
推荐阅读：周锐作品《幽默三国》、《魔法三国》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》等等，选自己喜欢的几篇读一读。
课后小练笔：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？尝试用对话的形式写一写。 【板书设计】
25 慢性子裁缝和急性子顾客 联系生活 对 复 按情节顺序 揣摩人物 抓关键词 话 表达完整
述
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