创造激情，提高自主合作学习能力，实现课堂教学中学生学习方式的根本转型，转变学生单一、他主、被动的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。学生自身素质自然会有一个飞跃。
第四，课堂教学效益有了显著提高。一旦这种教学形成模式，一定会调动起教师和学生两个积极性，课堂气氛活跃，课堂教学高效精彩。良好的课堂环境最能引发学生的学习热情，促使学生思维敏捷，易于点燃心智的火花和灵感。自主合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与的机会处于“旁听”的现象，为各个不同层次学生参与学习活动提供了机会，创造了条件。
十二、成果形式 1、课题研究报告。
2、学生自主学习的具体目标。 3、学生自主学习的指导策略经验集。 4、学生自主学习情况调查报告。 5、其他有关本课题的研究活动和物化成果 6、形成系统的学案成果 青白江区福洪中学校
“初中学生自主合作学习的方式方法的实践与研究”
课题组 陈莎（执笔）
2012年3月
参考文献：
《基础教育课程改革纲要（试行）》
《华东师范大学学报(教育科学版)》 (第20卷) 《论学生的自主学习》 庞维国 《当前课改强调的三种学习方式及其关系》 庞维国
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