素中，使之成为教师的教学工具，学生的学习工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。 42.
信息技术与课程整合的三大核心领域 p197
①信息技术作为学生必须掌握的一类学习内容——信息技术课程，可以把整合理解为将信息技术作为学生课程的目的和内容；
② 师可以利用信息技术进行教学——教学工具。信息技术与学科课程相整合，可以将信息技术作为教学工具融合到学科课程中；
③ 学生可以利用信息技术进行学习——学习工具。信息技术的出现丰富和学生的学习工具。 43.
信息技术辅助的学科课程的四种模式p209-p212
① 教师讲授型。是对传统教学方式的继承和发展。教师在讲授过程中利用信息技术，通过情境创设、问题提出、讨论交流等方式激发学生的学习兴趣，促进他们积极思考，从而提高学生解决问题的能力、合作能力等。
② 自主探究型。学生利用自己搜集的资源或教师提供的参考资源进行自主学习。在学习过程中，教师可以对学生进行及时的引导和辅助。
③ 网络协作型。老师布置任务，学生通过网络寻求伙伴协作完成任务。 ④ 讨论交流型。师生利用网络交流工具实现实时和非实时的讨论。 44.
信息技术与课程整合的发展阶段p206
第一阶段——组合阶段：信息技术既作为一门独立的课程，也作为一种辅助教学的工具为其他学科课程所用，但是信息技术还没有真正成为学科课程的有机组成部分。
第二阶段——支持阶段：信息技术已被其他学科课程接纳，并成为教学活动的有效工具与辅助性资源，能够对学科课程起到辅助和支撑作用。
第三阶段——融合阶段：信息技术成为学科课程中不可缺少的有机组成部分，与
16
学科课程交融在一起，形成了与信息技术融合的学科课程。 45.
信息技术与课程整合的应用策略（综合运用）p216-219
应用策略：是针对课堂教学的实际操作提供的指导方法，主要包含创设信息化教学环境和开发信息化课程资源等。
① 设信息化教学情景：a直观教学情境的创设、b虚拟情境的创设、c个别化学习情境的创设、d交流创作情境的创设、e合作学习情境的创设；
②开发信息化课程资源：a建设丰富的媒体素材库；b设计合适的教学课件；c开发优秀的网络课程；d建设优秀的试题库；
附：考试题型及分数分布
? 填空 20±2 单选 20±2 判断 10±2 ? 解释 10±2 简答 20±2 应用 20±2
17
相关推荐：
loading