初三英语写作公开课课教案
初三英语写作公开课课教学设计 双沙中学 李育新 2011.6.2 课型:专题复习课
教学内容:初三英语书面表达专题复习
教学目标: 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点: 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点:1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法:自主学习，合作学习
教学辅助手段:电脑(或实物投影仪) 学情分析:
1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析 我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
二、教学流程设计
步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/方法
Attract the Ss Ask Ss: Answer the questions, and
attention. Let them 1. What do they think of tell their feelings about
1. warm-up focus on the topic the English writing? Easy English writing.
Lead out the or difficult?
importance of using 2.What troubles them most the conj.s properly in their writing? in English writing.
Ss compare two Ss’s 1. have Ss compare two 1. compare the two Ss’ writing and evaluate Ss’s writing and evaluate it writing in pairs and
it 2. tell Ss it’s very evaluate it, understand the
2. task 1 Let Ss realize the important to use the conj.s importance of using the
importance of using properly conj.s the conj.s
Lead Ss to learn 1. have Ss complete the 1 Ss complete the how to organize a exercises, underline the exercises, underline the 3. task 2 composition, how to conjs , topic sentences, conjs , topic sentences,
use the conj.s and supporting sentences and supporting sentences and how to write a good conclusion sentences of a conclusion sentences of a
composition student’s composition student’s composition 2. Analyze the 2..Ss learn how to organize composition together a composition, and how to use conj.s properly.
Lead Ss learn to list 1. help Ss to learn how to 1. Ss learn how to list the
the outline of the list the outline of a outline of a composition. composition, and composition. 2. write the composition 4. task 3 complete the 2.Have Ss write the 3. evaluate their writings in
writing. And composition pairs
evaluate it together 3. have Ss evaluate their writings
summary 1. Summary how to write a good composition. and 2. Homework
homework Rewrite the composition and complete the other exercises 课后反思:
本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构
思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通
过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根
据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。 我认为本节课在以下几个方面处理得较好:
1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学
生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。
2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感
激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。
3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到
语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成
写作任务。
不足方面:因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任
务。习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评
就更好。
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