4、直观、形象、切忌说教 5、注意个别差异
第四节
幼儿美育
一、问题导入，理解相关概念。
【问题】：什么是美育？什么是幼儿美育？ 【知识要点】： （一）概念
美育即审美教育。幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力的教育活动。
二 、通过案例学习和研讨，理解幼儿园美育目标和内容。 【案例呈现】
案例1：小班音乐活动：《春》 活动目标:
1、感应全曲A段，听辨强弱。
2、在音乐情境体验中，初步感应曲式ABACADABACA。 活动准备：
挂图P4、（草帽7大1中2小、2张小鸟、2张小鱼、1张闪电）图卡、背景图、木鱼槌、水袖、纱巾、手套、软垫，结合语言课本《勤劳的人们》认识春天田野的景象 活动过程: 一、故事引导 1、介绍图片名称
2、(出示挂图P4)师:春天到了,宝宝带着他的玩具熊到花园里去玩，春天的花园可真美，宝宝好开心。那春天的田野又是怎样的呢？（请幼儿依生活经验自由讲述）
二、主题赏析
1、师：春天会有哪些好听的声音呢？（幼儿依生活经验讲述，教师可结合挂图P4引导幼儿观察春天小鸟在唱歌、流水的声音等）
2、师：今天我们就来欣赏一首描写春天田野景色的曲子，这首曲子的名字叫做《春》，是意大利著名的作曲家维瓦尔第写的。你们注意听听看，音乐里都有哪些声音？
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3、提问：
听出来了吗？音乐里都有哪些声音？（幼儿讲） 三、感应全曲A段,听辨强弱
师：春天是个耕地播种的季节，大农夫在地里忙着锄地，小农夫在忙着播种，音乐里他们是怎样锄地和播种的，我们一起来听听看（完整地欣赏全曲，教师作律动）
A段：音量强——大农夫锄地 音量弱——小农夫播种 其他段落:聆听状 1、提问：
(1) 刚才听着音乐王老师在做什么？（学大农夫锄地、学学小农夫播种） 2、感应A段，听辨强弱。
师：现在我们听着音乐来学大农夫锄地和小农夫播种的样子？注意听听看，大农夫出来锄地的音乐是怎样的？小农夫出来播种的音乐又是怎样的？(请幼儿围圈站好)
（1）听A段音乐，教师带领幼儿做大农夫锄地，小农夫播种的动作。（锄地时动作幅度要大，播种时动作要轻） （2）提问：
大农夫出来锄地的音乐是怎样的？（大声，音乐很强） 小农夫出来的音乐是怎样的？（轻、小声，音乐很弱）
（3）师：这回你们来自己听音乐，音乐里什么时候大农夫出来锄地，什么时候小农夫出来播种，听到了就请你用动作做出来，好吗？（播放全曲，在幼儿表演有困难时教师给予提示。） A段：音量强——大农夫锄地 音量弱——小农夫播种 其他段落：聆听状
四、律动感应曲式：ABACADABACA
师：刚才我们听的这首好听的音乐里有谁和谁？（幼儿说，老师出示角色图卡，并向幼儿介绍大草帽代表大农夫，小草帽代表小农夫）
1、现在我们一起来听听看，音乐里大农夫、小农夫、小鸟、小鱼、雷声是什么时候出现的？(播放全曲)老师边听音乐边出示各种角色图卡。
大小大小——小鸟——大——小鱼——大——雷声_——中大——小鸟——大——小鱼——大小
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2、依次提问，引导幼儿练习音乐里各种角色的动作。（大农夫、小农夫、小鸟飞、觅虫、梳洗羽毛、小鱼游、雷声等） 3、律动扮演
师：这么好听的音乐，我都想跟着音乐跳舞了。（听音乐带领幼儿做律动） A段：农夫/锄地、播种
B段：小鸟/学小鸟觅虫、飞翔、梳洗羽毛
C段：流水和微风/学流水中的小鱼戏水，双手如微风吹拂温柔地挥动。 D段：打雷与闪电/用手抱头或两人相拥。 4、道具扮演
师：你们跳得可真美，如果再用上道具来跳就会更美了。你们看，老师给你们带来了什么？
（1） 逐一介绍各种道具名称。 （2） 将全班幼儿分成五组，
大农夫:：木鱼锤 小农夫：铃鼓 小鸟：水袖 小鱼：手套 雷电：两个软垫互拍
（3） 幼儿听音乐在原地进行角色表演。
（4） 如幼儿掌握得较好，可再让幼儿走动起来表演一次。 结束：
师：你们表演得真棒，回家以后也表演给你的爸爸妈妈看好吗？
案例2 ：小班美术活动：《小小手》
1、以趣导入：把幼儿的快乐情绪调动起来，创造一个轻松、愉快心理环境。 教学反思：俗话说得好：兴趣是入门的开始，也是一节课成功的前提,开始此处老师用简短而又富有鼓动性语言，调动起幼儿参与活动的欲望，在活动过程中，老师言语不多，只引用了较强节奏的音乐，有计划地用一些时而活泼、时而诙谐、时而安静的动作，带动幼儿，使幼儿兴趣盎然。 2、尝试探索：
(1)老师穿上一条有手掌图案的纸制衣服，以变魔术的形式出现。 师：变！变！变！
教学反思：这一环节引起幼儿的极大兴趣。的主要目的是利用幼儿好奇这一最大特点激发幼儿内在学习的动机，当老师穿着色彩斑斓的奇怪衣服时，他们内心的好奇、冲动就会更加强烈。达到“课伊始，趣已生”的效果。 （2）利用趣味性语言引出主题。
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师：哈哈！我的衣服好看吧！什么地方好看，快告诉我。 师：你们想不想也有一件这样的衣服
教学反思：趣味性的语言能容易调动幼儿活动的积极性，它让幼儿较为准确的领会老师的意图，引起幼儿的创作欲望。
（3）第一次尝试活动：幼儿自己探索寻找方法（幼儿两两穿上纸制衣服，自由涂抹）
教学反思：此环节，老师打破了以往填鸭式的旧教学法—重在教的模式，而是让幼儿探索、尝试在先，让幼儿自己去寻找一种可行的方法，然后老师才集中幼儿集体去学习，使个体和整体有机地结合，充分发挥了幼儿的主体作用。 （4）第二次尝试活动：在进行活动中再次寻找更为合理的解决方法： 师：看看谁的衣服最美？
教学反思：此处老师让两个不同颜色对比，提出质疑，让幼儿探索、发现原来几种颜色的衣服美丽。由于探索没有固定模式，发现是幼儿提供自己的经验、能力不断尝试的结果，所以幼儿在其过程中没有压力，可以大胆进行多次操作。这种探索的美术活动使学习技能的困难不再成为想象的障碍，学习的知识成了幼儿自身的需要和渴求。
第三次尝试活动：帮老师制作衣服
师：你们的衣服真美，可我的后面白白的一点都不好看，怎么办？ 教学反思：此环节通过幼儿帮老师涂抹衣服，拉进了师生的距离，增进师生亲密感，以达到师生情感的融合和互动。
3、评价、展示： 创设一种平等、宽松的评价氛围，让幼儿自由观看、评价、展示。他们边议边评价、自由发表意见，让他们在学习中评价、评价中学习，使评价成为一个动态的过程。而教师的评价也是始终在指导过程中介入的，达到了评价、指导一体化。这样，既满足了幼儿想看别人的愿望，又满足了自己作品让大家欣赏的愿望，同时在欣赏别人的过程中得到启发和鼓励。 4、时装表演后，随音乐出教室自由结束。
【问题研讨】
以上两个不同的艺术教育活动对幼儿的身心有什么方面的影响？幼儿得到什么方面的经验和益处？ 【归纳总结】
（二）幼儿美育的目标：
培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力 。
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