新目标英语五课时五课型教材整合法探讨
教师使用教材是一个再创造过程，课程改革中的教师应当把教材看成是自己从事自主课程设计与实施教育创新设计的资源之一。通用教材面对的是各地区的全体使用者，而教师面对的是一组特定的教学对象，所以，教师要通过对教材的整体分析，自主确定学生的“最近发展区”，对教材进行本土化、具体化和个性化的重新整合，提高教材的使用效度。使用什么样的教学方法？一要与教学目标相适应；二要与教学内容相适应；三要与学生实际相适应。去年，开始使用新版的人教版《新目标》英语教材，我们“初中英语主活动任务分层教学法教学实践研究”课题小组，在实践中对本教材进行了研究，总结出了五课时五课型教材整合法，供大家参考。
一、五课时五课型教材整合法的涵义
充分发挥教材内容和形式的优势是教材整合的落脚点和出发点。“初中英语主活动任务分层教学法”根据《新目标》英语教材所提供信息的编排方式和对各种实际内容的分类标准，遵循“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学理论，结合新版《新目标》七年级英语教材的设计特点，将信息输入（听和读）和信息输出（说和写）两两对口结合，将一单元的教材内容重组，整合成五课时五课型，即：第一节：目标呈现课。教学内容一般为：Section A 1a-2c。第二节：语言实践课。教学内容一般为：SectionA2d-3c。第三节听说课。教学内容一般为：Section B 1a-1d/1e；第四节：阅读写作课。教学内容一般为：SectionB2a-3b；第五节：复习课。教学内容一般为：Selfcheck和单元语音练习。
教师设计一单元每一课时的教学方案时，根据主活动任务分层教学法的课堂教学模式：趣味导入，示范引导；小组合作，交流探讨；集体评价，巩固提高。按照五课时五课型，制定出具体的、可度量的课时目标，然后根据自己对学生“最近发展区”的认定，机动选择语言知识的学习项目，剪裁被教材组织起来的特定的语言活动，对教材内容进行增补、删减、合并和调整，确定教学重难点，选择适合教材内容的活动类型，设计出本阶段学生能应用所学语言知识，解决的一组实际生活问题，即主活动任务，这种教材整合的策略叫五课时五课型教材整合法。经过整合后的每节课叫主活动任务课。主活动任务是以一
1 / 4
个主要的交际话题为主线（如；调查，打电话等），由一组能体现一节课的教学目标和重难点的、具有梯度的有意义的任务活动构成的任务链。
二、五课时五课型教材整合法的依据 （一）课时数依据
1.根据《国家课程计划》，九年义务教育“六?三”学制全日制初级中学外语的课时安排是：―周4课时，每学年34周，初中总课时400节。这样每学期总授课时数为68节。
2.根据《新目标》英语教材每册单元数。七年级至八年级（上），每册12单元；八年级（下）至九年级（上），每册10单元，而在每单元内容设置上，增加了一篇大阅读。
3.依据以上数据，七年级至八年级（上），每单元平均授课课时数为5节.每学期机动课时8节。八年级（下）至九年级（上），每单元除去一节大阅读教学课外，平均授课时数也为5节.每学期机动仍然是8课时。
总之，使用人教版《新目标》英语教材的“六?三”学制全日制初级中学，单元授课5课时符合《国家课程计划》，具有科学性。
（二）课型依据人教版《新目标》英语教材的特点
1.人教版《新目标》英语，从总体的设计模式来看，采用了任务型教学设计和层次分明的ABC模块设计。这种教材的典型特点就是强调学习的过程和结果结合。它巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。《新目标》英语教材的每个单元都首先清晰地呈现出单元的language goals。A部分注重语言的基本内容，即基础知识和重点词汇的学习，为目标句型提供了分步示例和指导性练习。B部分注重知识的扩展和综合语言的运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自若，在循环A部分所呈现的语言知识的同时引出新的词汇，以活动及阅读文章的形式帮助学生整合所学的语言知识。C部分，即Selfcheck，则是复习所有重点词汇、句型以及练习写作，检测学习效果，使学生对自己现阶段的英语水平的评价。
2 / 4
2.《新目标》英语教材根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学理论。有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育了学生运用语言的胆识和能力，是一套集语言、文化、社会、道德和兴趣于一体的、以适应社会发展、培养高素质人才的优秀教材。
3.《新目标》英语教材在活动设计上体现了阶段性目标与整体目标统一的特点。
Section A
1a-1c是目标词汇和目标句型的呈现，其重点是目标词汇的学习； 2a-2d是目标词汇和目标句型的初步学习的、示范性的听力和对话练习，其重点是运用目标语言，模仿示范对话，进行初步的语言交流。其中2d是为学生综合使用目标语言，提供的一个非常典型的示范对话。
3a-3c是语法结构学习的巩固练习，其重点是加深对目标语言理解，掌握其语言结构；
Section B
1a―1d（或1e）是目标语言拓展运用的听力和对话练习，其重点是在巩固A部分所呈现的语言知识的同时，拓展出新的目标词汇和句型，培养学生综合运用目标语言口头交流的能力。
2a―2c是目标语言综合运用的阅读练习，其重点是提高学生运用目标语言阅读的能力；
3a―3c是目标语言综合运用的写作练习，其重点是根据2a―2c的示范短文，培养学生综合运用目标语言写作的能力。
Self check是对一单元目标语言的总结和综合运用能力的检测。
3 / 4
4.《新目标》英语教材在活动任务难度的设计上体现了三个过度的特点，即：由接受性任务向创造型任务过度；由限制性任务向开放型任务过度；由听说为主的模仿性对话练习向阅读写作为主的创造性练习过度。
5.《新目标》英语教材在活动任务的设计还注重知识的循环和铺垫，前一任务链总是为后一任务链打基础、做铺垫，后一任务链总是在对前一任务链的巩固基础上提高，帮助学生加深对前面所学知识的理解，并在理解基础上进行整合运用。这种设计特点为不同层次的学生享受成就、体验到成功提供了机会。
6.《新目标》英语教材在活动任务的设计上处处体现了任务型教学的特点。每个任务链，都由任务前，任务中，任务后三个部分组成。如：SectionA2a-2e。2a是任务前；2b-2d为知识学习和技能达标的训练，是任务中；2e为任务评价的活动，是任务后。
五课时五课型教材整合法是我校英语课题组贯彻《英语课程标准》，科学使用教材成功的经验，它为教师科学使用《新目标》，充分发挥《新目标》教材的优势提高了理论参考，为教师创造性使用教材提供了良好的范例，为我们英语教师打造高效课堂提高了理论保障。如果我们坚持以改革的精神，加强和改进课堂教学，就一定能在课堂教学中取得实效。作为新时代的教师，我们要与时俱进，努力学习新课标、新教材及新教法，创造英语教育教学的新领域。
4 / 4
相关推荐：
loading