是否是针对调查的内容、目的进行的设计。学生虽然能发现问题，但是只能就题论题，不会归纳是哪一类问题，以此出现的情况是，能够发现别人的问题，而发现不了自己的问卷上的问题。
（2）问卷形式设置的问题应多样化
学生根据调查的内容采用了不同的调查问卷的形式，有封闭式、开放式、有综合型，指导学生去评价问题设置的答案是否合理，这样的答案是否适合对象回答。
由于展示的时间过长，发现的问题过多，所以本来想展示两份，所以只展示了一份，给学生修改自己调查问卷的时间不够充分，所以这节课上的不满意。 课后看了孩子们相互之间的评价语，都能抓住对方的优点，哪怕只有一句话。让我感动是：活动让孩子们收获的不仅仅是知识与能力的提高，还有会欣赏对方的态度。相信孩子们在展示课上会有更加出色的表现，会给我们带来更多的惊喜。
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