1．试用关系代数完成如下查询
（1） 查询所有女教工的姓名、家庭电话。
答： π
姓名，家庭电话
(σ
性别=‘女’
(教工) )
1分 1分 1分
（2） 查询部门名称为“外语系”的所有女教师的姓名和家庭电话。
答：π
姓名，家庭电话
(σ
部门名称=‘外语系’∧性别=‘女’
(部门∞教工))
1分 1分 1分
（3） 查询教工编号为“126”的教师的任课情况，要求输出：姓名、课程名称、上课时间、上课地点。
答：π
姓名，课程名称，上课时间，上课地点
(σ
教工编号=‘126’
(教工∞任课∞课程) )
1分 1分 1分
2．写出下列操作的SQL语句
（1） 在“课程”表中插入一条记录（课程号：A256，课程名称：高等数学，学分：4.5）。
INSERT INTO 课程 (1分) VALUES(“A256”，“高等数学”，4.5 )； (2分)
（2） 查询所有文化程度为硕士的女教工的教工编号、姓名、出生日期，并按出生日期升序排列。
SELECT 教工编号，姓名，出生日期 (1分) FROM 教工
WHERE性别=“女” and 文化程度=“硕士” (1分) ORDER BY出生日期； (1分)
（3） 查询计算学校教工总人数。
SELECT COUNT(*) (2分) FROM 教工； (1分)
（4） 将部门名称“计算机系”修改为“计算机学院”。
UPDATE 部门 (1分) SET 部门名称=‘计算机学院’ (1分)
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WHERE 部门名称=‘计算机系’； (1分)
（5） 把查询和删除“课程”表数据的权限授给用户U2。
GRANT SELECT, DELETE (1分)
ON 课程 TO U2； (2分，表前加TABLE不扣分) （6） 创建一个所有教师任课信息的名为“teach”的视图，包含下列属性：姓名、课程名称、上课班级、
上课时间、上课地点。
CREATE VIEW teach（姓名,课程名称,上课班级,上课时间,上课地点） (1分) AS
SELECT姓名，课程名称，上课班级，上课时间，上课地点 (1分) FROM 部门，教工，任课，课程 (1分)
（7） 查询各位教师任课门数，输出：教师编号、教师名称、任课门数。
SELECT教师编号，教师名称，COUNT(课程编号) AS 任课门数 (1分) FROM教工，任课
WHERE 教工. 教工编号=任课. 教工编号 (1分) GROUP BY 教工编号； (1分)
五、 得分 综合应用题之二 (每小题10分，共20分) 某大学教学管理数据库中有如下实体集： 教师：属性有教师编号、姓名、性别、年龄、职称 学生：属性有学号、姓名、性别、出生日期、籍贯 课程：属性有课程代号、课程名称、考核方式、学分 专业：属性有专业代码、专业名称
其中，每个教师可以讲授多门课程，每门课程可以由多个教师讲授，课程分派给教师时指定上课时
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间和上课地点；每个学生可选修若干门课程，每门课程可由若干学生选修，学生选修课程后有成绩；每个学生只属于一个专业。
（1）试画出E-R图，并在图上注明属性、联系类型。
评分标准：实体属性图中，教师、学生实体型每个2分，课程、专业实体型每个1分；实体联系图中，“讲授”联系2分，“选修”和“属于”联系各1分。
（2）将E-R图转换成关系模型，并说明主码和外码。
教师（教师编号，姓名，性别，年龄，职称） （1分） 主码：教师编号
学生（学号，姓名，性别，出生日期，籍贯，专业代码）（2分） 主码：学号 外码：专业代码
课程（课程代号，课程名称，考核方式，学分）（1分） 主码：课程代号
专业（专业代码，专业名称）（1分） 主码：专业代码
讲授（教师编号，课程代号，上课时间，上课地点）（3分） 主码：（教师编号，课程代号） 外码：教师编号，课程代号
选修（学号，课程代号，成绩）（2分）
主码：（学号，课程代号）
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外码：学号，课程代号
六、 得分 规范化理论(共10分)
设有如下图所示的关系R：
（1）它为第几范式，为什么？（4分）
（2）是否存在删除操作异常？若存在，则说明是在什么情况下发生的？（2分）
（3）将它分解为高一级范式，分解后的关系是如何解决分解前可能存在的删除操作异常的问题？
（4分）
答：
（1）它是2NF。（1分）
因为R的候选码为课程名，而课程名?教师名，教师名所以课程名
课程名，教师名?教师地址，
教师地址，即存在非主属性教师地址对候选码课程名的传递函数依赖，因
此R不是3NF。（2分）
又因为不存在非主属对候选码的部分函数依赖关系，所以R是2NF。（1分） （2）存在。（1分）
当删除某门课程时会删除不该删除的教师有关信息。（1分） （3）分解为高一级范式如下图所示：（每个关系各1分）
分解后，若删除课程数据时，仅对关系R1操作，教师地址信息在关系R2中仍然保留，不会丢失
教师方面的信息。（2分）
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