以“任务驱动”为教学原则下的计算机辅助教学

浅谈以“任务驱动”为教学原则下的计算机辅助教学

【摘 要】近年来，随着计算机信息的普及和推广，计算机在教学中的比重越来越大。以最初简单了解计算机的使用方法到基本掌握办公软件的使用方法，中学计算机的教学内容越来越趋于实践应用。但是，由于计算机教学对于语文数学等常规教学来说开展时间还比较短，教学方法和教学内容还处于不断探索的阶段，因此，如何找到一种更行之有效的教学方法就显得尤为重要。本文从“任务驱动”为教学原则的计算机复制教学为切入点，简要阐述一些我的教学经验。

【关键词】任务驱动；创新；信息技术

在全新的中学信息技术教学大纲中明确指出：“知识及技能的传授应该以完成典型‘任务’为主”。所谓“任务驱动”具体来说，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题意识的驱动下，通过对相关的知识的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习活动。 从基本定义我们可以看出，任务教学的教学形式是以目的教学展开的，是让学生在问题中进行思考和深化，教师通过对问题的剖析和对任务的定量和定性的分析和归纳，以达到教学任务的目的。任务教学充分体现出教学内容的自主性和创新性，形式是多样化的，教学内容也没有固定的内容。

这就需要教师在备课过程中的细心，明确教学过程中将每一阶

段的学习任务，并将具体的人物通俗化、具体化，让学生每次上机联系都有带着明确的学习目标和任务，做到每次上机练习都可以确有事做、确有收获。教师在备课时，首先还需要对教学内容进行“预测”一下，找出教学中可能遇到的问题，可以将这些问题的解决方法进行一下趣味性总结或者直接作为学生进行学习的导读，以便能使学生在进行教学学习时准备把握教师的教学意图，节省时间和教学资源，也可以使学生在教学过程中发挥自己的主动探究的能力。 例如，在学习word表格制作时，我要求学生利用已经学过的关于文字的处理技术和图片添加技术，制作一张精美的课程表。在网页制作学习的过程中，我要求每个学生按照自己的想法为班级制作一个有特色的网页。在学习ppt时，我则要求学生将自己喜欢的一篇课文或者自己喜欢科目中的一节课做成他理想中的ppt，从网上搜索相关的学科信息，添加音乐、图片等。另外，在ppt教学过程中，我还让学生根据一些节日主题找一些关于节日的图片和音乐，接着在教学内容过程中让学生把这些图片作为幻灯片的背景，将音乐插入到ppt相应的板块当中。通过这些自主性的探究学习，学生能够熟练地掌握一些计算机应用技巧，也可以在不断地探究中成长，对计算机的相关内容的兴趣也会得到极大地提高。 因此学生在这样一个个典型的课堂“任务”驱动下进行学习，从易到难、循序渐进地完成任务，提高了自己分析问题、解决问题和处理信息的能力，也提高了独立探索、勇于开拓进取的自学能力，

实现了一种自主学习，创新学习。

而且，在这种“任务”教学的指导下，我同样注重培养学生与其他学科的整合信息技术的能力，课程整合是指将不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力，实现信息技术的“工具化”。这种理论联系实践的方法，一方面可以有效地借鉴其他学科的教学内容对计算机任务教学进行编排，是形式更具多样化，内容更具典型化，方式更具针对性。另外可以借助学生对其他学科的兴趣进行一次兴趣迁移，减少学生对计算机教学内容的抵触心理，更好地挖掘学生学习和创新的潜力。

随着科技的进步和时代的发展，现代教育越来越多地引入了以计算机为主的信息技术教学手段，而且在学生的生活中信息技术在他们的学习中也占有越来越重要的位置，这就要求在信息技术课上，教师将信息技术课程的任务设置主动的和学生其他的主干课程联系在一起，以其他学科知识的学习作为载体，让学生在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。 现代的计算机教学不是单一的教学方式，是在发挥学生自主学习和探究的基础上，与其他学科进行交叉教学的多类型教学方式，任务教学能够很好地作为这种教学主体思想的切入点，缩短学生对教学方式的适应时间，提高学生的自主创新能力和解决问题的能力，使学生的创造性得到更大程度的发挥和应用。

比如我们结合初中数学教学，利用多媒体展示教学软件，让学生观看多媒体展示的数学公式，让学生脱离教师，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。这样大大的利用计算机辅助设备；而且通过和计算机的互动，更直观地让学生对一些思维逻辑进行深化了解，对数学学科中的一些典型问题进行一些综合性分析，使学生对其他学科的学习和创造也得到锻炼。

总而言之，信息技术课作为工具的性质在现代教学环境中越来越明显，当然很多相关的教学方法还有待于我们去摸索、去总结、去探究和创新。作为一门先进的科学技术在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为易学实用的受学生喜爱的一门工具课程。