现代化进程中人性化教育与实施途径浅析

现代化进程中人性化教育与实施途径浅析

教育是培养人的，人的根基在世界。人“在世界中”生活，这是教育的基本事实，是教育的起点，亦是教育的归宿。世界决定着对人的要求，对人的要求决定着对教育的要求。这就决定了教育对于世界的工具性特征。然而，世界的发展是由人来推动的，世界的发展取决于人的发展。教育的根本目的应该着眼于人的发展，在人与世界的生活关系中展开并经由教育进一步拓展人与世界的关系，把陌生于人的外在的世界转换成人的“生活的世界”，建构人与世界的活泼、丰富的富于意义的关系，改善人的生活品质，充实生活与人生，促进人性的完满、和谐的发展。因此，教育本身就应该是人性化的教育，应以人的生活为根本立足点，以人与世界关系的改善为根本指向，建构整合人文与功利的向生活世界回归的教育理论体系。在实践层面，应实现由主知教育向生活教育的提升，把智力的开发转换成意义的生发，在广泛的交往中把人引入世界。人、世界、教育构成一个真实意义的世界。教育必须以提升人性为其根本目的。

一、现代化进程凸显人性化教育

汹涌发展的现代化乃是20世纪以来全世界范围内的趋向。现代化的过程既是经济发展、生活环境变化的过程，更是社会结构、生活方式、价值观念、行为模式变革的过程，是民族文化、国民性格变迁的过程。无论是西方还是中国，在进行现代化建设时，往往注重物的建设而轻视人的建设，过多关注物质文明的发展而忽视了精神文明的发展。德国哲学家海德格尔曾指出，物性的过分扩张就会导致人性的匮乏与生存危机。马尔库塞也指出，现代经济、政治、科学、文艺、哲学和日常生活已丧失了它们原有的丰富性，致使人成了单面人，精神危机和感觉异化日趋严重。在这样一个追求功利、注重竞争，物欲横流、心浮气躁的工业化、科技化、都市化的现代社会里，如何保持人性特质，追问和思考生命的意义，是一个严肃的社会问题，也是现代学校教育的重大课题。

当前中国正处于“矛盾凸现期”和“黄金发展期”并存的纷繁的社会转型期，面临的种种困境，使人们往往寄希望于教育的作用，教育被赋予了神圣的职责，教育要为改变人的失衡做出应有的贡献。联合国教科文组织面向21世纪教育委员会在其报告中指出：面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张王牌。教育是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。

教育以育人为根本，因此教育学生成为一个真正意义上的完整的人，就是教育最原初的意义，同时也是最本质和最高的价值与目标。然而作为社会中的组成部分，目前的教育深受社会大环境影响，受强烈的功利主义、实用主义驱使，也由于科学主义的过分张扬，人文精神被遮蔽了。培养人的教育发生了异化，集中