教育心理学考编复习指导

教育心理学考编复习指导（内部资料）

关于第1-14章的重点 第一章 教育心理学概述

1．识记概念：实验法、测验法、调查法、观察法、个案研究法、深入访谈法、教育经验总结法、

文件分析法

2．理解教育心理学的研究对象和性质。

3．了解教育心理学产生、发展的简史。比如代表性著作和著名的心理学家， 1879年冯特，桑代克“教育心理学之父，《1903年〈教育心理学〉，1868年，俄罗斯乌伸斯基，《人是教育的对象》

4．了解教育心理学研究的主要方法。

第二章 心理发展与个别差异

1．识记概念：注意（有意注意和无意注意）、记忆（有意记忆和无意记忆、机械记忆和理解记忆、形象记忆和抽象记忆）、思维、情绪和情感、社会性、社会性认知、自我意识、自我体验、自我调控、

人格、认知方式

2．了解学生的心理发展。

3．掌握心理发展的五种主要理论（遗传决定论、环境决定论、建构主义儿童发展观、社会—历

史发展理论和儿童整体发展理论），并能根据实际需要加以适当的运用。

4．了解学生的个别差异。主要表现在智力差异、人格差异（人格是个体与社会有关的完整而稳定的行为倾向的总和。学优生与学差生，如动机、主体性与适应）、认知方式差异，能根据这些差异因材施教。

第三章 学习心理

1．识记概念：学习、顿悟、有意义学习、类属学习、总括学习、并列结合学习。

2．了解学习的内涵与特征，学生学习的特点；

3．理解行为主义学习理论、认知主义学习理论（布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响，理论实质是主动形成认知结构，对新知识获得、转化与评价）、信息加工学习理论、建构主义学习理论（强调新旧知识的联系，主动根据经验）、人本主义学习理论（对现代教育实践的启示）关于学习实质和

学习过程的基本观点。

4．结合实际，理解各派学习理论对教学实践的指导价值。

第四章 陈述性知识的获得

1．识记概念：陈述性知识、程序性知识、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用、例一规

法、规一例法。

2．了解陈述性知识与程序性知识的区别与联系。

3．了解促进陈述性知识学习的条件。 4．了解影响概念学习的因素及概念学习的过程。

5．掌握促进概念学习的条件。

6．了解原理学习的主要形式。 7．掌握如何有效地进行原理教学。

第五章 程序性知识的获得

1.识记概念：模式识别学习、动作步骤学习、动作技能、智力技能

2．了解程序化知识的获得的阶段

3．了解程序性知识的划分及其学习过程的特点。

4．掌握促进程序性知识学习的条件 5．了解动作技能的形成阶段。 6．掌握如何培养动作技能。 7．理解动作技能和智力技能的关系。 8．了解智力技能的形成阶段。

9．掌握如何培养智力技能。

第六章 学习策略

1．识记概念：学习策略、自我调节学习、认知策略、集中注意策略、获取与编码策略、贮存和

组织策略、再认和回忆策略、元认知、学习策略教学。

2．了解学习策略的分类。 3．理解学习策略与信息加工的关系。 4．了解自我调节学习的模式。

5．联系实际掌握教师在学生自我调节学习策略的作用。

6．了解集中注意策略、获取与编码策略、贮存和组织策略及再认和回忆策略。

7．了解学生元认知发展的特点。

8．了解元认知策略在学习中的作用，联系实际掌握如何培养元认知策略。

9．理解学习策略教学应遵循的基本原则。

10．了解学习策略教学的方法和途径、学习策略教学的程序。

第七章 学习的迁移

1．识记概念：学习迁移、正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、横向迁移与纵向迁移、自迁

移、近迁移、远迁移、产生式。

2．了解不同类型的迁移。

3．理解学习迁移理论的基本观点（形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换说、奥斯古德的迁移三维曲面模型、认知结构迁移理论、产生式迁移理论）及其对教学的启示。

4．理解影响学习迁移的因素，以及促进学习迁移的教学原则。

第八章 问题解决与创造性

1．识记概念：问题、问题解决、定势、功能固着、原型启发、创造性、头脑风暴法。

2．了解问题解决的特点与类型。

3．理解主要的问题解决理论与模式的基本观点（桑代克的尝试——错误说、苛勒的顿悟说、杜威的五步模式、约翰逊的三阶段模式、奥苏贝尔等人的模式、格拉斯的模式、问题解决过程的信息加工观点、

瓦拉斯的创造性解决问题阶段）及其对问题解决能力培养的启示意义。

4．了解问题解决的一般过程。

5．了解专家与新手在问题解决能力方面的差异。

6．理解影响问题解决的主要因素，以及如何培养问题解决能力。

7．理解创造性与智力、人格的关系 8．了解创造性的评定原则、方法及评定工具。 9． 理解创造性培养应遵循的基本原则。 10．联系实际掌握如何在教学中培养学生创造性。

第九章 学习动机

1．识记概念：动机、内驱力、诱因、学习动机、内在动机、外来动机、成就动机、归因、习得

性无力感、自我效能感

2．了解学习动机对学习的作用，学习动机与学习效果的关系，以及学习动机的分类。 3．理解主要学习动机理论的基本观点（行为主义强化理论、人本主义的需要理论、成就动机理

论、归因理论、成就目标理论）

4．联系实际掌握如何激发和维持学生的外来动机和内在动机。

5．掌握如何培养成就动机，如何进行归因训练以及如何消除无力感（消除学校中的不可控状况；防

止学生产生“结果不可控“的认知。培养意志）与增强效能感。

第十章 品德的形成

1．识记概念：品德、道德、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、自律、他律、前习俗

水平、习俗水平、后习俗水平、意义障碍。

2．了解品德与道德的区别与联系；品德的心理结构、各组成成分的地位、作用及相互关系。

3．了解品德的形成过程及其形成的特殊性。

4．理解西方关于品德形成的理论（皮亚杰的品德发展阶段理论和科尔伯格的道德发展阶段理论、

班杜拉的社会学习理论）。

5．联系实际掌握如何培养道德品质（道德认识的形成与培养、道德情感的丰富与培养、道德行为的

形成与训练）。 第十一章 教学心理

1．识记概念：教学设计、教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用、发

现学习、合作学习、程序教学、掌握学习。

2.了解教学设计由哪些问题组成。

3．了解教学目标的分类（布卢姆的教学目标分类、加涅的教学目标分类）

4．掌握教学目标的陈述及方法； 5．了解学习准备的必要性及学习准备的内容。

6．了解学习的最佳时期。

7．掌握教师应如何根据最近发展区思想安排教学。 8．理解能力倾向与教学的相互作用的研究对教育的启示。

9．了解课堂教学的一般方法。

10．理解并能够结合实际运用几种新的教学策略（发现学习、合作学习、程序教学及掌握学习）

第十三章 教师心理

1．识记概念：教师的威信、教学反思能力 2．了解教师的主要角色及其特点。

3．了解教师威信的作用。理解影响教师威信形成的因素。

4．了解教师工作的特点。

5．理解教师的一般能力和教师的教学能力。

6．了解教师心理健康的重要性，理解教师心理健康的标准。

7．联系实际掌握如何维护教师心理健康。

关于教材的第12、14章

这两章不是本课程的重点章节，也就是说考试中的简答题、论述题、案例题不会涉及这两章的内容。

解答试题时应注意的问题 1．解答名词解释题：

解答这种题型时只需指出名词概念的含义，不需要对它作详细的说明。

2．解答简答题和论述题： 简答题答出要点即可，不必展开论述。 论述题不仅要答要点，还要对每一个要点展开论述。

3．解答案例分析题：

首先，判断案例说明了什么相关原理，然后根据案例进行分析。

附综合练习：