54、【简述如何对班级中的小团体进行引导？】
首先，教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况。 其次，教师要做好小团体的核心人物的工作。 第三，教师要善于在班级中创造良好的情感气氛。 第四，教师要冷静地分析班集体中的舆论。
第五，如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或违背了常规，教师必须及时教育。
55、如何调节小学儿童的人际关系？ （一）在生活中培养儿童的交往能力 1.建立集体性教学模式
2.开展丰富多彩的课外活动 （二）形成正确的交往态度和原则
人际交往的关键是态度。
（三）调整处境不利儿童在集体中的地位
教师在调整集体的人际关系时，工作的重点是处境不利的儿童。采用的方法有口头指导、角色扮演和正向行为强化法。
56、【你认为目前的课堂教学模式，对于发展小学儿童的人际关系所表现出来的不足之处在什么地方？在改变这种消极的教学模式上有何设想？其出发点是什么？】
目前现存的课堂教学模式虽然在集体中进行，但集体中提供了一种背景，并没有发挥集体的作用。
新的模式应是根据学生水平相当的原则在教学中组建5-7人规模的课堂学习小组，有条件时可将课桌改排成马蹄形，按小组入座。教师在每节课都安排5-10分钟让各小组进行集体性学习。
这种教育模式有利于学生互相启发，共同提高，也有利于学生和小组之间的交往。这种教学模式，为发挥所有学生，尤其是发挥被忽视的学生，有利于培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、合作意识、表现意识；锻炼和发展学生的社会能力。
57、【如何帮助儿童形成正确的交往态度和原则？】 人际交往的关键是态度。
1. 首先培养他们尊重他人、以诚相见、善于关心和体贴他人。
2. 其次，教师应教育小学儿童待人处事要热情诚恳、谦虚友善；要讲究礼貌、学习礼节。
3. 第三，教师要正确对待班干部，既要信任他们，又要对他们严格要求。 4. 第四，要在班级中正确开展批评和自我批评。
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58、【 如何调整处境不利儿童在集体中的地位？】
教师在调整集体的人际关系时，工作的重点是处境不利的儿童。 1. 口头指导 2. 角色扮演法，是让儿童在集体活动中扮演不同的角色以体验不同情境中的感受的方法，能帮助儿童形成新的行为模式。而正向行为强化法，即及时地肯定不受欢迎的儿童表现出来的符合训练方向的行为，以期巩固他们交往的新行为模式。
3. 对不受欢迎的儿童的训练，要取得家长的理解和支持。 4. 还要对班级集体加强教育。
第八章个性
59、【简述个性的特性】
作为一种心理现象，个性具有稳定性、整体性、社会性和个别性的特征。 1.稳定性
个性的稳定性是从功能上讲的。倘若从发展的角度看，个性又有可变性的一面，但就主导特性而言，个性是稳定的。
2.整体性
个性结构中的任何一个成分的变化，都会引起系统内的其他成分的变化。个性形成后，不可避免地影响着人的心理过程。
3.社会性
个性所体现出的最本质的特点是社会的，而不是生物的。 4.个别性
个性的个别性与个性的普遍性，是个性的两个侧面。人的个性就是个性的普遍性与个别性的统一。
60、【为什么说个性最本质的特点是社会性？】
正如马克思所指出的那样，个性所体现出的最本质的特点是社会的，而
不是生物的。这是因为儿童的心理发展，主要是同社会环境相互作用的结果。个性是在社会生活实践中对各种社会关系的反映而形成的社会特征。此外，人在活动时所使用的心理工具——语言也是社会的。语言既是抽象思维的工具，也是交往的工具，它是由社会提供的，而不是个人创造的。因此，个性的本质是社会的。
61、【简述马斯洛的需要层次理论。】
马斯洛将需要分为五个层次。
第一层次是生理的需要，属维持生命的需要； 第二层次是安全需要，如躲避危险等；
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第三层次是归属和爱的需要，即人际交往和交流感情的需要； 第四层次是尊重的需要，即追求社会肯定的需要； 第五层次是自我实现的需要，如充分发挥自己的才能。
以上五个层次的需要是逐级实现的，在具体研究小学生需要的发展时，主要从活动需要、认知需要、交往需要和成就需要等方面着手。 62、【简述小学儿童需要的发展包括哪几个方面？】
小学生的需要的发展“并不是单一的，而是具有多角度、多层次的统一体”“各类需要层次的强度趋向是在不断变化发展，其总的趋势是由低向高发展的”。
1．小学儿童活动需要的发展
小学儿童的活动需要包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。 2.小学儿童认识需要的发展
认识需要是小学儿童的主导需要。小学儿童认识需要的发展，表现为由低级向高级发展的趋势。
3.小学儿童交往需要的发展 交往需要是一种最基本的社会需要。 4.小学儿童成就需要的发展
成就需要是交往需要与自我实现需要相结合而产生的一种具体表现。 63、【简述小学儿童在入学头几年，成就需要的发展表现如下：】
第一，儿童的期望变得更加现实。
第二，儿童越来越多地使用社会比较来评价自己的成绩。 第三，随着年龄的增长，儿童的抱负水平有所提高。 第四，儿童对学业失败的焦虑增长。 64、【*小学儿童兴趣发展的特点是什么？】
1.学习上由直接兴趣向间接兴趣转化 2.兴趣广度的发展
兴趣广度就是兴趣的范围。小学儿童的兴趣广度逐步扩大。 3.兴趣稳定性的发展
兴趣稳定性指兴趣持续的时间。 4.兴趣效能性的发展
65、【简述如何引导和培养小学儿童的兴趣？】
1. 在活动中发展儿童的兴趣。
儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展。 2. 激发和保护儿童的有益兴趣。
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3. 利用原有兴趣迁移。 4. 适当的表扬和鼓励。
66、【心理学中的个性概念与日常生活中的“个性”有什么区别？】
心理学中的个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
日常生活中的个性指的是人的个别性、特殊性或个别差异。
第九章 自我意识
67、【简述小学儿童自我评价的几种表现】
具备自我评价的基本形式，即过高的评价、过低的评价和适当的评价。 1.过高的评价
自我评价过高的儿童，过高地估计了自己的可能性。自我评价过高的儿童很容易形成过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征。
2.过低的评价
自我评价过低的儿童对自己的能力及今后的发展缺乏信心。自我评价过低的儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征。
3.适当的评价
自我评价适当的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。 68、【简述小学儿童自我评价发展的特点】
1.自我评价独立性的发展。 2.自我评价全面性的发展。
中、高年级儿童自我评价的全面性有了一定程度的发展。 3.自我评价稳定性的发展 小学儿童自我评价的稳定性随着年龄的增长而提高。 69、【简述提高儿童自我评价能力的策略主要有如下几点】：
1. 利用原有的信心和成功的经验逐步提高他们的自信心。 2. 在自我评价偏低的儿童中提倡“自我竞赛”。
3. 鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞赛”。
70、【简述如何通过交往活动提高儿童自我评价能力】
1. 和同龄人的交往活动对于儿童自我评价能力的发展起着决定作用。 2. 培养社会视角转换技能。
社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱
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