三、小结： 说说今天我们复习了什么知识？ 附 板 书 设 计
参 考 作 业 （ 练 习 ） 教学反思
年 级 主 备 教学目标 二年级 学 科 备课成员 数学 章节 第4单课题 铅笔有多长 （单元） 元 授课 日期 知识 与 能力 过程 与 方法 情感 态度 与价 值观 知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。 通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念 通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。 内容分析 教学 重点 教学 难点 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。 教 具 学 算盘、小黑板 具 教 学 过 程 第17课时 铅笔有多长 个性化修正
一、 创设情境，引入新课 二、 讲授新课 活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。 1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。 [教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。] 2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。 教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。 3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。） 4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm） 5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？ [估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。] 活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。 1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 [估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新 课 标 第 一 网 2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
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