读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。 学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。） 练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？ 学生试读写，一生汇报，一生板演。 （2）认、读、写万以内中间有0的数。
A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。
问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演） B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。 问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？
学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。 学生尝试写数，一生板演。
练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。 独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）
问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。
请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。读一读 小结万以内数的读法与写法。 三、练一练。 1、P18D3
2、发散练习：按要求写数。
（1）4个千和9个百组成的数是（ ）。 （2）4个千和9个十组成的数是（ ）。 （3）4个千和9个一组成的数是（ ）。
（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。 （5）写一个比 3205 小的四位数。 （6）写一个比 9080 大的四位数。 （7）写一个最接近 10000 的四位数。 （8）写一个比 7839 小 2000 的数。 （9）写一个比 6045 大 5 的数。
（10）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。 四、全课总结。
今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？ 课后反思：
第四课时
谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？ 活动一：基本练习
1、接力数数（课本第17页第1题。）
学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。 2、填空。
9089的下一个是（ ），9799的下一个是（ ），9899的下一个是（），下一个是（ ），9989下一个是（ ），9999的下一个是（），
3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。 （1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米
（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。 （3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。 4、填一填
（1）3560读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十组成的。 （2）5316读作（ ），是由（）个千、（ ）个百、（ ）个一组成的。 （3）9998再数（ ）个一就是10000。 （4）9920再数（ ）个十就是10000。 （5）9800再数（ ）个（ ）就是10000 。 5、抢答题（课本第19页第6题）
把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。 教师宣布比赛规则， 教师宣布比赛开始， 给有关组奖励。 活动二：变式练习
摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数： a、摆出只读一个0的四位数。 b、摆出不读0的四位数。 摆出之后再读一读。 课后反思：
信息窗三------走进学校
教材内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3。 教材简析：
该图仍以连环画的形式，呈现了光明小学和实验小学的学校人数、学校餐厅以及图书馆”引入对万以内数的大小比较方法的探索。 教学目标：
1. 掌握数位不同的数的比较大小方法；
2. 掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。 第五课时 教学过程：
活动一
农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）
1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。） 左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。 鹌鹑有895只，鸽子有806只。 动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。
2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？ （学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）
可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。哪种树多？ 鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？ ??
3、引导解决哪种果树多。（不同数位的数比较大小）
学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。 （1）怎样比较1200和950的大小？
学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。 （2）方法一：
学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 > 950 。 方法二：
学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 > 950 。 方法三：
学生借助标准数1000来比较，得出1200 > 950 。 （3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 > 950，这说明什么树多？什么树少？ 活动二
1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。（相同数位的数比较大小） 养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？ 这就需要比较895和806的大小。 2、学生充分讨论，全班交流：
介绍一下你比较的方法和结果好吗？ （1）数位相同，从高位比起。
895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 > 806 。 （2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。
890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895 > 806。（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。
（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。 活动三
1、其余的问题你能自己解决吗？ 动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？ ??
2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。 3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。 如：不同数位??相同数位??学生交流。 4、通过本节课的学习，你有什么收获？ 课后反思：
第六课时 教学过程： 活动一
1、数字王国擂台赛。
先将计数器表示的数写出，再比较大小。 谁能说说你是怎样比较的？
（第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000） 2．手指裁判。（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）
1001○999 123○96 765○769 3．谁发现了比较数字大小的方法？
比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。 [设计意图]
让学生认真思考、自行探究。教师适时点拨，发挥了主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。 活动二： 自主练习
第1题：是结合现实情境比较大小的题目。
题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生 进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。 第2题： 给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。 第3题：进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。 第4题：是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。 练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。
第5、6题：让学生在小组的范围内进行。 第7题：是一道分析、应用统计数据的题目。
解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流。这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。 [设计意图]
这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。 [课后反思]
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