重视感染 珍视体验 ——《我的战友邱少云》教学设计
绥阳县枧坝镇枧坝小学：秦光英 教材分析：
《我的战友邱少云》是人教版小学语文第十一册的一篇课文，课文记叙了抗美援朝战争中，在我军夺取?３９１?高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。 教学理念：
1、重视语文课程的熏陶感染作用，注意文本的价值取向。 2、?以读为本?，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。 3、?以人为本?，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云为集体、为胜利而自我牺牲的伟大精神。 教学重点：
让学生从整体上感知全文，体会作者的心理活动。 教学难点：
通过?纹丝不动?这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教 学方法：
小组合作法 讨论法 自读自悟法 教 学准具：多媒体课件 教学过程：
一、导语：未成曲调先有情
１、情境营造。课件展现松柏掩映中的丰碑画面。 ２、揭题入课。教师：同学们，这是一座为纪念抗美援朝战争胜利而高高耸立的丰碑，是为无数个为此而英勇捐躯的英灵所铸就的。现在，让我们一起轻轻地呼唤其中一位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）
３、设疑：?一个年轻的战士，为什么会被他的战友、被祖国和人民称为伟大的战士呢？? 二、初读──设身处地感真情
1、范读感染。教师动情地范读全文，使用权学生受到感染和震撼。听完教师范读，学生交流心情。（有说难受的，有说焦急的，有说痛苦的……）
2、引导学生带着这种感受自由朗读打动自己的自然段。 ３、组织学生交流各自的独特感受，教师随机点拨：是什么像刀子一样绞着我的心？ 学生甲：是?我?的担心在绞着?我?的心
学生乙：看到与自己朝夕相处、情同手足的战友被刀子烧灼着，煎熬着、炙烤着，这种感觉像刀子一样在绞着?我?的心。 学生丙：自己明明能救却又不能救战友的那种矛盾、那种痛苦，像刀子一样在绞着?我?的心。
……
三、研读──字字句句悟真情
1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？指导有感情朗读。
?为了整个班……没发出一声呻吟?这段话中用了一个比喻句，是什么？把什么比作了什么？烈火中的 邱少云 少云与千斤巨石之间有哪些相同的地方？
学生纷纷发言：石头无声，而邱少云也同样?没发出一声呻吟。?石头不会动，而邱少云同样?趴在火堆里一动也不动…… 2．小组合作：想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。?学生快速默读后汇报。
（l）?太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。?（这是从原因的角度读懂了?纹丝不动?的意思。） （2）?我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。?（这是从表现的角度读懂了?纹丝不动?的意思。）
（3）?但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。?（这是从后果的角度读懂了?纹丝不动?的意思。）
（4）?为了整个班……没发出一声呻吟。?（这是从结果的角度读懂了?纹丝不动?的意思。）
3、设疑感染：?烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。??从发起冲锋到战斗结束才20分钟。?同学们，谁知道两个?才?字的不同意思呢？让同学们交流被火烧的反应和感受（学生交流后汇报）?是呀，邱少云 如千斤巨石一样，他不怕烈火焚烧，没挪动一寸地方，没发出一声声音。同学们，千斤巨石是没有感觉，没有生命的，而我们的战士 邱少云，他是一个人啊！一个活生生的、有血有肉的人啊！一个人怎么能够忍受烈火烧身的巨大痛苦啊！? 4、情境感染。
播放电影片段?烈火中的 邱少云 ，?随着电影画面的呈现，教师动情地说：?同学们，这就是被烈火烧身的 邱少云 ，这就是忍受着巨大痛苦的邱少云！这就是像千斤巨石一般的邱少云！这就是直到最后一息也没挪动一寸地方、没发出声呻吟的邱少云！面对这样一位惊天动、泣鬼神的英雄，你有什么话想说吗？?（请学生谈观后感，有学生说着说着掉了眼泪）
5、诵读感染：?是一种什么力量在支撑着他？是一种什么精神在鼓舞着他？让我们怀着对英雄的无限深情、无限崇敬齐读这篇课文。
四、拓展──绕梁不散未了情
１、书写悟情。教师深情地说：同学们，战斗结束后，邱少云的
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