《春》说课稿
钟子瑶
各位评委、各位老师： 大家好！
我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。
一、说教材
1.教材的地位及作用：
<春>是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇阅读课文，前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。《春》是本单元第一篇课文，由《春》这一课开始，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。
2.教学目标：
根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标： ① 知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，
领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言， 体会修辞手法的恰当运用。
②过程和方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主
动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。
③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
3.教学重点与难点：
① 教学重点：领会作者细致观察、生动描述的抒发感情的方法。 学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言 和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
②教学难点： 学习作者把对景物的细致描写与要表达的思想感情完美地结合起来的方法
4、学情分析：
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
5.课前准备：
古今中外写“春”的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
二、说教法
（采用启发式、讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。） 1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读 视频，春图片等）展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解、体会散文所描绘的优美意境。因此教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与习惯。
三、说学法
语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于一个入学不久的初一学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：
第一， 通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；
第二， 在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯； 第三， 通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯； 第四， 熟读、背诵优美文段的习惯。
四、教学步骤 （一）、导入
当树叶泛黄、秋风习习的时候，北飞的大雁又让人想起了绿意盎然的春天。同学们，你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含情感的话说说你对春天的感受?
（生答略，教师可根据学生回答进行总结，并自然引出下面的过渡语。）
师过渡语：在老师眼中，春天是婉转动听的鸟韵，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声。。。。。。春天，实在是一幅美丽、灵动的画卷。今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）
【设计说明】唤取学生对春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
（二）初步感知：（解决写了什么的问题）
1、播放配乐朗诵：请同学们闭上眼睛，仔细倾听，一起走进朱自清先生笔下的春天。（要求学生能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
2、说感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。）
3、朗读：请学生选出自己喜欢的片断，到讲台上，配上背景音乐朗诵，并加以评价指导。（提高学生朗读热情，用声音感知美）
（以上读的环节，设计意图：通过对学生朗读的评价，把握朗读技巧，激发学生朗读的热情和激情。感悟春的美景，也使学生对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。） 4、整体把握（整体感知课文内容回答）：
课文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里知道的？
（三）深入探究课文内容：（解决怎样写的问题）
1、理清思路，欣赏结构美 ，探究课文是怎样描写春天的？（让学生自读课文，去发现作者是如何构思的？用简洁的语言回答。）
叶圣陶认为“看整篇文章，要看明作者的思路，思想是有一条路的，每一句，每一段，都是有路的……”理清文章的脉络，有助于课文的背诵。 引领学生分析文章由盼春到绘春到赞春的结构，
（盼春-----绘春----赞春）（总-----分（五绘）------总） （板书） 具体分析结构：
①作者是怎样写盼春的？表达了作者怎样的心情？
（用反复的修辞，表达了作者急切盼望春天和春天来到了的欣喜之情。） （板书）
②全文从几方面描绘春天的美景的？（用简洁的语言概括） （板书） （春草图-----春花图---------春风图----- 春雨图-------迎春图。）
③作者又是怎样赞美春天的？
（三个比喻句独立成段，将春天比做娃娃、小姑娘、青年，从三个方面赞美春天的新美力）
2、披文入境，领悟意境美
这是文章赏析的重点部分，即赏析春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图这五幅春景图画。“授人以鱼，不如授人以渔”。由于这前五幅图有相似之处，我先引导学生重点赏析春草图，教给他们分析段落的方法。
根据新课标要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”后面的几幅图则由学生分组讨论、交流，通过学生组内合作、探索来完成学习任务。 分析春草图：
①、 通过自由朗读后，启发学生整体把握整段的描写体现出了春草的哪 些特点?(提示学生描写应抓住事物的主要特征)从哪些词语中看出来的?请学生表演小草偷偷地“钻”，引导他们体验作者的用词之妙，并让他们用自己的话说出这两个词用得好在哪儿？
②、 接着，提问“春草图中为什么还要写入的活动呢?把学生的思路引到 写法上来，总结春草图的写作特点。按照由物到人的顺序，通过正面、侧面相结合的写法，运用拟人的修辞手法，写出了春草的嫩、绿、多、软的特征。 ③、 最问询问，读了这一段，你能感觉到作者描绘春草图时的感情如何? 那怎样才能读出这种情感呢?转而指导学生朗读，令其明白在正确，流利的基础上，要读出感情，令听者如临其境。
这样，用带有梯步的几个问题，激发学生兴趣，目的是开启学生思维，打开想象之门，使学生实现与文本对话、与作者对话。学生用自己的心去感受去理解去领悟，用自己的语言去沟通去交流去表达。既赏析了春景图，又训练了学生的语言表达能力。
在赏析春花图、春风图、春雨图、迎春图时，采用自主、合作、探究式的学习方法，把课堂还给学生。让他们进入散文意境，与文章产生共鸣，从形象到抽象地获得美的感受和启迪。
3、说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由。
可以用这样的格式：我喜欢 句，因为 它写出春天的中______景物，用____修辞，(或是从__感官____角度来)表达_____情感。_______我用______语速，语气语调来读。（从写作方法上探究）
（四）、美的训练
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。 2、模仿课文，写一段描写家乡冬景的文字。
（设计意图：设计第一题主要是培养学生的自学能力，第二题，听说读写的最后落脚点是写。）
（五）结语
法国雕塑家罗丹曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。大自然中美丽景物比比皆是，希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感觉美，用你的笔去描绘美。
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
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