人教版小学数学二年级下册教案
【学习过程】
一、巩固旧知,导入新课 分扣子：
小精灵要把这15个扣子平均分给5个裁缝，你能帮小精灵分一分吗?每个裁缝能分到几个扣子？接着教师选取一名让学生让其作为代表上台来分一下，并让其他同学注意观察，这名同学是怎样分的。分的时候可以1个1个的分，也可以2个2个的分，还可以3个3个的分，尊重学生的不同分法。分完后问学生：每个裁缝分到了几个扣子?学生观察出：15个扣子，平均分给5个裁缝，每个裁缝可以分到3个扣子。
像这样，把15个扣子平均分给5个裁缝，是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，我们用除法来表示，同学们掌握的都很好，今天我们继续学习除法的初步认识。 二、探究体验,学习新知 1. 出示小熊分竹笋的情景图。
2. 你从图中能得到哪些信息？把搜集到的信息在小组内说一说。 3. 组织学生汇报交流。
（1）教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
（2）请同学们先数出20根小棒代替竹笋，动手摆一摆，看看可以摆成几份? (学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样? 教师：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，你能把分竹笋这件事用一个算式表示出来吗？ 学生在小演草上独立写算式，师巡视指导。 4. 指导算式的写法。
教师：哪位同学能上黑板把你写的算式展示给全班同学，并讲一讲你为什么这么写？ （1）竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4＝5
（2）让学生小老师进行提问：
分别说一说除法20÷4＝5 20表示什么意思？ 4表示什么意思？ 5表示什么意思？
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(20表示有20个竹笋，4表示每4个分一份，5表示分成了5份) 练习1.课本14页做一做第1题。 分一分,填一填。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。 （3）识除法各部分的名称。 20÷4＝5 被除数 除数 商
（除号前面的数叫被除数）（除号的后面叫除数）（等号后面的数叫做商） 提问：被除数、除数、商各表示什么？
明确：被除数是要分的数，除数是要平均分的数，商表示要分得的结果。 20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？你能列出算式吗？（20÷5=4） 练习2.课本14页做一做第2题。 说出每个算式中的被除数、除数和商。 10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9 48÷9=6 56÷7=8 28÷4=7
让学生自己说一说，指名学生说一说并订正，再同桌的互相说一说。 练习3.课本练习三第5题。
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圈一圈,填一填。
先让学生依据题意将24个草莓先圈一圈，并交流圈的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照圈草莓的活动说出除法算式的实际含义，促使学生体会除法的意义。
引导提问：几个草莓一圈？ (4个草莓一圈)谁会列算式？为什么这样列算式？(因为是把24个苹果平均分成6份，每份是4，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，把平均分的份数写在除号的后面，把分得的结果写在等号的后面)
5. 小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算，并认识了除法各部分的名称。 【学习检测】
1. 完成教科书第15页练习三的第4题。 完成后让学生说一说这个除法算式表示什么? 2. 完成教科书第16页练习三的第6题。 3. 完成教科书第17页练习三的第9题。 学生独立完成后，教师讲评。
用2—6的乘法口诀求商（一）
【教学内容】
人教版小学数学二年级下册第二单元第18页例1及相关内容。 【课标描述】
能熟练口算表内除法。
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【学习目标】
1. 通过创设情境，学生经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
2. 利用直观模型，通过观察、分析、比较，体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，初步掌握用乘法口诀求商的方法。 【学习重点】
在分桃子活动中，通过直观模型展示，学生说明算式中数字的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了乘法和除法的关系，理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。 【学习难点】
利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解用乘法口诀求商的道理。 【学习过程】
一、激活经验，作好铺垫 教师呈现如下题目，让学生完成。
填出（）里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。 （ ）×2＝12 4×（ ）＝16 5×（ ）＝15 3×（ ）＝21 （ ）×6＝18 （ ）×5＝25 二、创设情境，在活动中自主探究 1. 创设情境，激发兴趣
师：“看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你知道猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴子们分桃子呢。”（呈现主题图） 师：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 师：请一位同学把题读一读。
师：猴妈妈要分几个桃？怎么分？谁能列出算式。教师板书：12÷3=□ 2. 引导观察，建立表象
师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？ 教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。 3. 明确探究要求，鼓励自主探究
师：通过分一分，我们知道12÷3的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有
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