章开头要漂亮，结果孩子为了追求华丽的开头绞尽脑汁想半天。“漂亮也好，华丽也罢，无非就是多用些修饰词，修辞手法。所以，在批改学生的作文过程中便发现了写《我爱冬天》这样的开头：有人喜欢万紫千红的春天，有人喜欢热烈奔放的夏天，有人喜欢硕果累累的秋天，但我唯独喜欢那雪花飞舞的冬天。”乍一看，小作者的词汇很丰富，又运用了排比、对比的写作手法突出我对冬天的喜爱。但仔细读来，就会感到这些话全是套话，为此，小作者还颇费心思。怎样随手拈来写这篇文章呢？为什么不可以这样写：虽然冬天冷得让人无处躲藏，但我对冬天却有着一种特殊的情感。一句话，简洁明了，自自然然就切入了话题。咱们再看看名家的文章是如何开头的：著名作家叶圣陶的《荷花》；“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去、、、、、、”朱自清的《背影》：“我与父亲不想见已经二年了，我最不能忘记的是他的背影、、、、、”诸如此类，许多名片的开头都与“风头”没有多大联系，但却能成为经典之作。所以要走出“好开头”的误区,那么如何开头呢？
一句话：文章开头越自然越好没必要可以雕饰。举个例子来说，在引导学生写《童年趣事》这篇文章的开头时，有学生这样开头：“童年的趣事就像天上的繁星树叶数不清，就像一串串珍珠晶莹透亮，就下个一个五彩斑斓的盒子、、、、、|”这样的开头也许是学生借鉴了“优秀范文”的开头，读起来似乎给人一种美感。但凡是有写作经验的教师都不会推荐这样的开头。古人有“惜墨如金”的说法，这样的开头冗长而罗嗦，我这样给学生建议“一想起童年那件趣事，我就
会笑得直不起腰。”你看，直奔话题，多好！节约笔墨是为了重点写事情的经过。（举例子：自己如何辅导孩子写《我最爱的人》一文的开头。
在积累中夯实语文底子
孩子会搜集素材后，怎么表达出这个素材，开头的问题解决了，如何写好事情的经过了，这要针对不同题材来引导。（举例 ）我想说说积累的问题。下面的话引自著名语文教育家于永正提出的“五重教学法”：
“说到‘积累’，我们还要从学习语文的目的谈起。学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生听说读写的能力。语言哪里来？走进校门以前是听来的，是在‘听说的实践中’‘习得’的。进了校门则主要是从是书本中读来的，在读写事实践中“学得的’语言靠积累，能力考靠实践。小学是学习语言的最佳时期，是记忆的最佳期。我曾看过一份报告，报告中说，‘儿童在三岁左右就基本掌握了本民族语言的发音和基本语法结构，儿童习得语言的能力是惊人的’‘在语言发育的关键期，脑结构的可塑性特别强，因此儿童有极强的语言能力(举例）。’我们过去特别是对儿童学习语言（特别是母语）的潜能明显的估计不足。我们的语文教学重课内，轻课外，重结论，轻过程，重理性，轻情感，重理解，轻积累的情况特别严重。其中该记的没记住，该积累的没积累，是最大的失误之一。
在孩子们记忆的高峰期，不让他们读背，我们是有愧的，而且对每个学生来说都是无法挽回的。（举例）
我说的积累，不仅是语言的积累。还有生活的积累和感受，（包括情感积累），这三者缺了任何一点都学不好语文。语文教学就是要强调记忆，积累，而理解是在积累的基础上自动调出，匹配与拿来过程。小学阶段，孩子年龄尚小，多以形象思维为主，汉语言文字具有很强的模糊性，直觉感悟往往比理性的逻辑思维更加重要和管用。因此我们的语文教学绝不能就课论课，搞平面搬移运动，也不能将课文任意肢解搞”散装零售式”分块教学，更不能关起门来教学，而是要强调整体感和科学有效的积累。
如何做好三个积累？
1、语言积累：教学中要十分重视读和背，要按照语文的学习规律教学。对那些“不必解”的东西，我坚决做到“不饶舌”，对那些小学生目前还“不可解”的，我常强调的是粗知大意，先“吞咽”，后“反刍”，，对那些学生一生都用得着的东西，不过单要求熟记，而且要想办法让他们记得快，记得牢，这样做目的只有一个，那就是在学生应该积累的时候，尽可能多的几下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的底子。
2、重视课外阅读。实验已经证明，只有当学生的阅读量达到课本的4.5倍时，才有可能形成语文的自学能力。重视什么，抓什么，学生便会什么。我带实验班时，学生人均背古诗100多首，还有能背300多首的，至于阅读其它书报根本无法统计，他们中的不少人到了
中学、大学都是佼佼者，不能不说与小学打下的语文功底有关。做读书笔记也是一种重要的积累手段。著名小学教育家张庆先生说“学理如筑塔，学文如聚沙，学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章越来越自如了。就能出口成章，下笔成文了。
3、生活和感受的积累。语文老师要有积累意识。（） 怎样由读到写的迁移？从大的方面说，小学生的作文练习，都是由读到写的迁移，所以我十分重视作文训练。模仿是儿童的天性，是一切学习的开始。我从不考虑“创造”，但也不要求学生可以模仿，更不要去抄袭，一切都在不经意中，一切都要从学生的实际出发。哪些学生可以不指导，那些学生要作些提示，哪些学生要手把手教，都要心中有数。从小的方面来说，根据学习的课文，进行片断仿写，如写一段话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文中结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问题等等。”
由于我们班大人多，所以，家长要配合语文教师，帮助孩子做好积累，为孩子的成长打下语文的底子，打下精神的底子。
除了让学生准备摘抄笔记积累外，我们家长在平时看到报纸或杂志上的好文章，可以剪下来再粘贴到废本子上，我的积累粘贴习惯就是从我父亲那里学来的。现在电脑网络的出现，许多孩子把这种原始的积累办法丢了。名言警句，好词好句，经典范文等等，鼓励孩子在小学阶段多背诵，如果发现孩子在那篇文章中能运用上一些名言警
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