Unit 1 How tall are you?
Part A
教学内容 教学目标 Let’s learn, Do a survey and report, Let’s try, Let’s talk 【知识目标】 1.四会词汇:younger, older, taller, shorter, longer 2.三会词汇:dinosaur, hall, metre, than, both 3.重点句型:⑴—How tall are you? —I’m 1.61 metres. ⑵Wu Yifan is taller than John, but Zhang Peng is taller than Wu Yifan. 【能力目标】 1.能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。 2.能够理解并熟练运用问答身高的句型；能用四会词汇，与比较级的结构，完成比较和描述。 3.能够运用计量单位metre，能根据所给的数据，运用比较级标志词than进行人或物身高的比较和描述。 【情感目标】 引导学生主动关注身边的人和事物。 教学重点 1.Let’s learn中younger, older, taller, shorter, longer五个单词的学习。 2.询问和回答某人身高的句型的学习。 3.能在语境中灵活运用比较级来表达“A比B更……”。 1.形容词的比较级的构成及其在句中的运用。 2.让学生学会在实际生活中询问身边的人或物的年龄、身高等并用比
教学难点 教学准备 较级的句型来比较和描述。 课本、教学图片若干、课件、磁带、录音机课时安排 2课时 （或其他音频播放设备）等
第一课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Free talk 批注 同学们，新学期到来了，大家在假期里玩得开心吧，肯定长高 “T”代表了不少吧。 T:How many people are there in your family? S1:There are three. S2:Four. S3:… T:How old are you? S4:I’m 11 years old. S5:I’m 10 years old. 2.学生之间互相询问，组长做好相关记录。 二、Presentation & Practice Let’s learn 教师，“S”代表学生，后同。 1.教师呈现三组分别表示年长、年幼、高矮和长短的图片，带领 学生认读并学习新词。 (1)教师出示潘长江和林书豪的照片（其他类似的也可）,引出 用图片加shorter和taller。T:Look at the Picture One. He is Pan Changjiang. 强学生对所学He is short. Look at the Picture Two. He is Lin Shuhao. He is tall. 词汇读音、拼
Pan Changjiang is shorter than Lin Shuhao. Read after me. Shorter, 写、意义的直shorter, shorter. Lin Shuhao is taller than Pan Changjiang. Read 观印象，便于after me.Taller, taller, taller. (板书shorter,taller) 学生记忆。 (2) 教师让学生再次观察潘长江和林书豪的照片,启发学生发现 二者的年龄差异，引出older与younger。T:I think Pan Changjiang is older than Lin Shuhao. Read after me. Older, older, older. We can also say Lin Shuhao is younger than Pan Changjiang. Read after me. Younger, younger, younger. (板书older ,younger) (3)教师出示一长一短两把尺子，引出longer/shorter。T:Look at these two rulers. I think this one is longer than that one. We can say that one is shorter than this one,too.学生跟读longer与shorter。（板书longer, shorter） 在速度竞2. 玩游戏：词语接力赛。教师随口说出taller, shorter, longer, 赛中，进一步younger, older中的任意一个，迅速点S1起来说出其反义词,以做强化学生对本示范。然后学生分组开展活动，S1随口说一个词，迅速点S2课重点单词的回答，依次进行淘汰赛。对于卡壳、答错或反应过慢的学生可记忆。 以给予小小的惩罚，比如稍后为组内同学表演个小节目（唱首歌或跳支舞）。 3. 播放录音让学生跟读。（注意矫正学生的发音） 4. 教师引导学生模仿课文例子进行相关的简单对话，并试着运用“A is younger/older than B.”“A is taller/shorter than B.”等句式进行简单表达。
Do a survey and report 1.教师将全班分成6—10人一组，让学生先在下面自主练习。10分钟后请一组学生上台，一人依次询问小组成员：“How old are you?”“How tall are you?”，其他人依次回答：“I’m…years 对于在old.”“I’m…metres.”教师请一名学生做速录员，根据对话制作出“小小调查员”一份建议调查表。如： Name Age Height(m) S1 11 1.61 S2 12 1.60 S3 11 1.59 S4 12 1.62 场景游戏中表现优秀的小组和学生，教师要给予一定表2.教师引导学生用younger/older或taller/shorter来说句子，根据扬或奖励。 表格来进行描述。如：S2 is older than S1. S1 is younger than S4. S4 is taller than S3. S3 is shorter than S1. S4 is taller than S1, S2 and S3. S4 is the tallest of all in the group. 作业1.抄写并熟记本课学的五个重点单词。 Unit 1 How tall are you? 板书taller shorter younger older 设计 2.自主预习A部分Let’s talk的设计 longer 课文。 How tall are you? I’m… A+be+比较级+than+B.
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision Free talk T:How tall are you? S1:I’m 1.61 metres. T:How tall are you? S2:I’m 1.59 metres. T:Oh! S1 is taller than S2. 二、Presentation & Practice Let’s try 1.让学生读题,了解题目大意，带着问题听录音。 2.播放录音，让学生完成两个选择题。 3.师生核对答案。 4.再次播放录音，教师对学生有疑问的地方进行简单讲解。 Let’s talk 这个环节复习了之前学过的知识，意在引出新课。 播放录音之前，教师要督促学生浏览一遍题目，让学生对接下来要听的内容做一些猜测。 1.教师展示一群恐龙的图片，板书dinosaur并带读。师生看图， 进行问答练习。教师指着恐龙问：“What are they?” 学生回答： 可以拓展“They are dinosaurs. ”再指着某只恐龙说：“This dinosaur 关于恐龙的小is…metres.”然后问学生：“How tall are you?”学生回答：知识。 “I’m…metres.”教师引导学生说出：“I’m taller/shorter than it.” 2.用录音机或其他设备播放课文录音，让学生完整听一遍之后再 逐句播放，让学生跟读。 3.呈现并讲解句型“How tall is…? It’s…metres.” “I’m taller than this one.”。 4.让学生两人一组分角色练习Let’s talk部分的对话。可选2-3组
学生上台展示，比一比，评一评。 5.学生根据实际情况，自主完成对话后的填空题。 作业 1.熟读Let’s talk课文。 Unit 1 How tall are you? What are they? 板书They are dinosaurs. 设计 2.自主预习B部分Let’s learn中设计 This dinosaur is…metres. 的新单词。 How tall is…? It’s…metres. I’m taller than this one.
Part A部分重点学习了几对表示比较级的反义词“younger;older;taller, shorter; shorter,longer”,并学习将这些词语运用到日常的口语交际中。教师在教授单词时，可将单词的正反义结合，并通过反复强化训练来掌握比较级。最后通过询问身高，来强化训练“How tall are you? I’m…metres.”和“A+be+比较级+than+B.”两个句型,让学生在日常交际中学会问答身高，并进行比较。
Part B
教学内容 Let’s learn, Match and say, Let’s try, Let’s talk, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up，Story time（C部分） 【知识目标】 1.四会词汇：thinner，heavier，bigger，smaller，stronger
教学目标 2.三会词汇：kilogram, countryside, lower, shadow, smarter, become 3.重点句型： （1）—How heavy are you? —I’m…kilograms. （2）Your feet are bigger than mine. （3）—What size are your shoes, Mike? —Size 7. 【能力目标】 1.能够听、说、读、写五个四会单词，能够听、说、认读六个三会单词。 2.能准确灵活地运用上述形容词的比较级来比较和描述人体或事物的特征差异。 3.能运用询问体重的句型并运用计量单位kilogram回答体重。 4.能询问并回答鞋的码数，即“What size are your shoes? My shoes are size 37.” 【情感目标】 1.让学生了解重量计量单位kilogram。 2.让学生能够养成合理饮食的习惯，保持身体健康。 教学重点 1.掌握五个四会词汇。 2.掌握 “How heavy are you? I’m…kilograms.”“What size are your shoes? My shoes are size 37.”句型，能在日常交际中询问和回答人的体重和鞋的码数。 教学难点 1.灵活运用询问鞋码和体重的句型并作答。 2.了解big, thin, heavy等的比较级形式的变化和形容词、副词比较级
的特殊构成形式。 教学准备 磁带和录音机（或其他课本配套音频设备）、 课件、几组表现大小和胖瘦的图片等
第一课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 批注 可以分男 课时安排 4课时 1. 学生之间“Free talk”,互相询问年龄、身高等，并运用older, 生、女生阵营younger, taller, shorter, longer来进行比较。 比一比，看哪2. 播放教材配套英文歌曲“My small cat”，然后带学生一起唱，一方唱得更做课前热身。在学习歌曲的过程中学习本单元所学单词的比较好。 级。 二、Presentation & Practice Let’s learn 1.教师拿出一组图片（比如大象和老鼠）来引出bigger与smaller。 2.教师问T:How heavy are you? S1:I’m 40 kilograms. T:Oh, I’m heavier than you. I’m 47 kilograms.（引出heavier） 此部分通过教师呈现图3．出示一位男孩两张不同的照片，拿出第一张问：“What’s he 片和学生分组like?”S1: “He is tall and thin.”出示第二张问：“What’s he 活动，很好地like?”S2: “He is thinner.” 完成了重点词4.出示Sarah和Zhang Peng的图片，并引导学生回答：Sarah is 汇和体重问答
thin. Zhang Peng is stronger. 5.带学生听Let’s learn部分的录音，并让学生跟读。 及比较句型的教学任务。 6. 将全班分成六组，一人抽图片，其他五人根据抽到的图片来 说句子，比较差异，如: Mike’s feet are bigger than Wu Yifan’s.比 一比哪个组用时最短，并且说得最正确。 7.板书单词，用表格呈现，引导学生观察特殊变化的单词。如： 原形 比较级 big bigger small smaller thin thinner heavy strong 教师可先heavier stronger Match and say 1.教师展示课本上的图片，并板书或用课件呈现bigger,smaller, 自己示范，再longer, shorter等词及“Mike’s fish is than .”，为学生开展请学生来练小组活动提供词汇、句型的语言支持。 习。对于表达2. Match and say.将每个人所钓的鱼进行连线，并运用所学比较准确的学生给级词汇来说句子，小组讨论并比较描述每个人所钓的鱼。 3.让每一个组派一个代表起来作简短的报告。（对于学生表达得不到位的地方，教师现场及时给予矫正。） 作业1.抄写thinner，heavier，bigger， Unit 1 How tall are you? 予一定奖励。 smaller，stronger这几个单词。 板书thinner，heavier，bigger，smaller，设计 2.自主预习Part B Let’s talk的设计 stronger 课文。 How heavy are you? I’m…kilograms.
第二课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.拿出上节课的单词卡片，让学生“开火车”来认读单词。 批注 复习前面学过的知识，2.同桌二人相互对话，复习所学句型，问答和比较身高、体重。 为新课预热。 二、Presentation & Practice Let’s try 1.让学生读题。 2.教师给学生播放录音，学生完成两道选择题。 3.师生核对答案，教师点拨难点。 Let’s talk 1.教师出示Mike和Wu Yifan在商店里试鞋子的场景。 听前先看题，养成好习惯。 2.根据图片上的内容用英语进行提问：Whose feet are bigger than the other’s? 3.将图中Mike和Wu Yifan比脚的图片进行分析，用英语表达出 来：Mike’s feet are bigger than Wu Yifan’s. 4.教师让同桌两人一组，比一比谁的脚大，并运用bigger来说句子。如：My feet is bigger than yours. 互助学习给学生提供了5.教师让同桌二人中脚大的那名同学站起来，并问：“What size 一个轻松、自are your shoes?”引导学生回答：“Size…” 主的学习环6.教师让鞋码最大的那位同学到讲台上，并问：“What size are 境，可以提高your shoes? How tall are you? How heavy are you? ”引导学生回答学生创造性思
问题，引出kilogram。 7.同桌二人间运用句型：“How tall/heavy are you?” 维的能力，还能培养良好的8.大家能不能猜猜Mike和Wu Yifan两人“Whose shoes are 团队意识。 bigger? Who is heavier？”教师将 bigger和heavier放在一起，让 学生对比观察： bigger =big+g+er heavier=heavi+er (改y为i加er)。引出讨论， 并让学生保持对这两个问题的好奇心，从而引出“Let’s talk”。 9.听“Let’s talk”第一遍时，跟读听力，学习正确的语音语调。听第二遍时思考:What size are Mike’s/Wu Yifan’s shoes? How heavy is Mike/Wu Yifan? Who is heavier? 师生核对答案，并听第三遍理解对话内容，理清谁更高、谁更重、谁的鞋码更大。 10.两人一组分角色朗读对话，请几组上台表演。 作业 1.熟读Let’s talk部分课文。 Unit 1 How tall are you? What size are your shoes? 板书My shoes are size 37. 设计 2.自主预习Read and write部设计 Your feet are bigger than mine. 分。 How heavy are you? I’m 48 kilograms.
第三课时 教学过程 一、Warm-up & Revision 批注
教师引导学生运用前面所学的比较级描述和比较自己现在的一 引出新课些变化。教师可先进行自我描述，给学生做示范，然后点学生内容。 起来回答。 T:I’m thinner/stronger/smarter now. What about you? S1:… 二、Presentation & Practice Read and write 读文章和完成练习要有1.教师陈述：“Spring is coming! The sky is clearer and the sun is 时间限制。教brighter. Can you think of any other changes?”, 引导学生发挥想师要有意识地象，运用比较级进行简单的描述。 2.用PPT出示日出与日落人影的长短的图片，引出课文。 3.教师让学生初读课文，完成Read and circle.部分的1—3小题练习。教师请几名学生说出他们的答案，然后评讲练习。 培养学生高效阅读的能力。 学生先自己读，再对比4.教师播放文章的录音，让学生在心里跟着默读一遍。然后再逐标准、地道的句放录音，让学生分句跟读。 读法，以便能5.教师让学生自行默读全文，试着概括文章大意，完成填空题。 更容易发现自6.引导学生完成Think and discuss.部分的三个问题。师生就此进己读得不够好行问答和讨论。看学生是否真正理解了课文内容。 的地方。
作业 Unit 1 How tall are you? It is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer. 自主预习Let’s wrap it up板书设计 设计 部分的内容。
第四课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 师生日常问候。 T: Good morning/afternoon, boys and girls! Ss: Good morning/afternoon! T: How are you? Ss: Fine, thank you! 二、Presentation & Practice Let’s check 对于问答题，教师在最 用日常的问候用语开始一节课。 批注 1.出示Let’s check的四组图片，让学生根据图片猜测画面意思。 后要给出完整2.播放录音，让学生了解听力内容的大意，做到心中有数。 句子的答案，
3.再次播放录音，让学生根据听到的内容完成问题，在学生听的并且要督促学过程中做适当的引导。 Let’s wrap it up 生也把句子写完整。 1.用课件出示课本图片，让学生读一读Zip举起的方框中的单词， 学生注意观察比较级的变化规则。 2.讲解归纳比较级形式的基本变化规则。引导学生写出Zoom下 方框里形容词的比较级。 3.师生核对答案，确保学生将正确的比较级形式填入横线。 4.学生读一读，记一记。 Story time 1.教师呈现Story time挂图，让学生边看图边听录音，听完回答 教师的问题：Who are in the story? What are they talking about? Who is the excellent goalkeeper? 同桌讨论的环节要把握2.再次播放录音，让学生边听边看课文。听完后和同桌讨论、交好时间，提醒流，讲一讲这个故事的内容，两人互相帮助整理出故事的大意。 学生专注于讨3.鼓励学生起来给大家讲讲这个故事，可以分几段让不同学生完论问题，不要成。 4.学生分角色表演故事。 开小差。
作业 Unit 1 How tall are you? 形容词比较级的变化： 直接加“er”：tall→taller 双写末尾字母再加“er”： thin→thinner 改“y”为“i”加“er”：happy→happier heavy→heavier 1.抄写并背诵本单元重点词汇板书设计 设计 和句型。 2.自主预习下一个单元的内容。 B部分从听、说、读、写全方面来训练和强化比较级。通过这部分的学习和训练，学生进一步掌握一些描述人或物形体特征的形容词的比较级，并能进行基本的对话和比较。教师不断地引导，使学生初步了解和掌握了形容词比较级的变化规则。Let’s wrap it up部分，要求学生能自己归纳总结比较级简单的变化规律，培养学生注重观察、总结和分类记忆的良好习惯。 Unit 2 Last weekend
Part A
教学内容 Let’s learn, Do a survey and report, Let’s try, Let’s talk 【知识目标】 1.四会词汇：cleaned,stayed,washed,watched 2.三会词汇：drank,show 3.重点句型：⑴—What did you do (last weekend)?
教学目标 —I cleaned my room and wash my clothes. ⑵—How was your weekend? —It was fine, thanks. 【能力目标】 1.能够听、说、读、写四个四会词汇，能够听、说、认读两个三会词汇。2.能够理解并熟练运用重点句型来询问和评价上周末的活动情况。 3.能了解动词过去式的一般变化规律，即在动词原形后面加“ed”。 【情感目标】 教育学生熟悉身边的人的周末活动情况，做到经常关心他人。 教学重点 1. Let’s learn中表达过去活动情况的四个词组。 2.询问对方周末活动情况的问句和答语。 教学难点 1.能够熟练运用重点句型自由谈论彼此周末活动情况。 2.动词过去式的构成规则。 教学准备 课本、课件、图片、磁带、录音机（或其他课时安排 2课时 音频播放设备）等
第一课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 师生日常问候和自由问答。 批注 以自由问答的方式，自T:Good morning,boys and girls! What do you usually do on 然而然地导入weekends? (旨在帮助学生回忆学过的动词短语) 新课。在活泼
S1:I usually clean my room. S2:I usually do my homework/play football/watch TV. S3:... 二、Presentation & Practice Let’s learn 1.用课件出示课本图片，让学生自己观察并回答问题。 T:What are they doing? 轻松的交流中为新单元的学习预热。 S1:Mike is cleaning his room and washing his clothes.(教师提醒学 生注意物主代词的变换) S2:Chen Jie is staying at home and watching TV. (1)呈现词组:cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV,强调过去式的发音/d/,/t/,/?d/,/t/。学生跟随教师朗读 词组。玩“卡片识单词”的游戏（教师出示动词原形词组卡片，学 生说动词词组的过去式；出示人物活动图片，学生说出对应的 词组）。 (2)呈现句型：What did you do? 师问生答。情景图问答练习：出 示Mike微博截图，操练句型:What did +主语+do? 主语+动词过 去式+其他. 2. 播放录音让学生跟读。 跟读录音3. 教师指导学生两人一组模仿课文例子进行相关的简单对话。时，对于学生如：S1:How was your weekend? S2:It was fine, thank you. S1:What did you do? S2:I stayed at home and watched TV. 发音不标准的地方，教师要
Do a survey and report 特别指出并多1.教师指导学生6—7人一组，完成这个版块的活动。学生可先带读几次。 于组内讨论、交流，10分钟后教师请一组学生上台，一人依次询问“How was your weekend?”“What did you do?”，其他成员依次回答。教师请一名学生根据对话制作出一份组员周末活动情况调查表。如： What did you do? washed my clothes stayed at home watched TV cleaned my room did something else Tick 对于在“小小调查员”场景游戏中表现优秀的小组和学生，教师要给予一定奖励 2.教师引导学生运用本课所学的四个词组及句型“How was 或表扬。 your weekend?”“What did you do?”，根据活动中完成的调查表格，向全班同学作报告。可以这样开始：Last weekend,two students washed their clothes… 作业1.抄写本课学的几个四会单词、词组并做配套练习。 Unit 2 Last weekend clean—cleaned my room 设计 2.询问同学或朋友的周末安排。 板书wash—washed my clothes 3.学生自主预习Let’s talk。 设计 stay—stayed at home watch—watched TV
第二课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Greetings T:Good morning/Good afternoon,class. Ss:Good morning/Good afternoon,Ms Wang. 2.Play a game 在游戏竞批注 将学生分为两大组，教师把苹果形状的单词卡片贴在苹果树上，赛中复习上节谁能拼出上一课时的词汇，谁就获得一个苹果，获得苹果最多课的内容，为的一组获胜。 二、Presentation & Practice Let’s try 1.让学生读题。 2.播放录音，让学生完成两个小题。 3.师生核对答案。 4.再次播放录音，定格得出问题答案的听力内容。 Let’s talk 新课做准备。 1.学生阅读Let’s talk的短文并圈出不认识的单词，如：was， drank。 2.播放课文录音，让学生完整听一遍之后再逐句播放，让学生跟 读。 3.教师讲解：drink—drank am/is—was are—were 学生带着问题听课文时，
4.教师播放Let’s talk 的课文录音，并要求学生回答问题：What 教师提醒学生did Mike’s grandpa do last weekend? 边听边用铅笔5.教师再次播放Let’s talk 的课文录音，学生跟读并思考问题： 在课文上画线How was your weekend? What did you do last weekend? What are you going to do next weekend? 6.Role-play 两人一组练习对话，并请三对学生上台表演。 作业设计
Let’s learn部分比较简单，重点学习几个动词短语的过去式并要求掌握动词过去式的一般变化规律，即直接加“ed”，对于“is”和“do”的过去式要特别强调。另外，要求学生能运用重点句型。 Let’s talk部分主要讨论过去的活动，要求学生灵活运用句型“What did you do?”并作答。了解一些动词的过去式变化，并知道过去式的特殊变化形式，如：is→was，do→did，drink→drank等。本部分学习虽然有一定的难度，但在学习原有动词短语的基础上，再了解过去式的变化，也能收到较好的教学效果。
1.熟读Let’s talk部分课文。 Unit 2 Last Weekend —What did you do last weekend? —I... drink—drank am/is—was are—were 做记号。 2.自主预习Part B Let’s learn部板书分内容。 设计
Part B
教学内容 Let’s learn, Look and talk, Let’s try, Let’s talk, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up, Story time（C部分） 教学目标 【知识目标】 1.四会词汇:had, had a cold, slept, read, saw, last, yesterday, before 2.三会词汇:magazine, better, faster, hotel, fixed, broken, lamp, loud, enjoy, stay 3.重点句型：(1)—What did you do…? —I+v.-ed… (2)—Did you…? —Yes, I did./No, I didn’t. 【能力目标】 1.能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。 2.理解并掌握重点句型。 3.了解、感知过去式的不规则变化。 【情感目标】 通过学习本课教育学生熟悉身边人的周末活动情况，做到经常关心别人，互相学习，增进友谊。 教学重点 教学难点 1.能听、说、读、写read a book,saw a film,had a cold,slept等重点词汇。 2.运用重点句型“What did…?”“Did…?”及答语谈论过去的活动。 1.能灵活运用句型来询问过去的活动，并灵活作答。 2.动词过去式的一般变化规律及不规则变化。 教学准备 课本、单词卡片、课件、磁带和录音机（或课时安排 4课时
其他课本配套音频设备）等
第一课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1. Greetings 批注 2.播放教材配套英文歌曲“Last weekend”，然后带学生一起唱， 做课前热身。在学习歌曲的过程中学习本单元所学单词的过去 式。 T:Today, we’re going to start to learn Unit 2 Part B. Let’s begin with the song “Last weekend”. 以歌曲引出新课内容，活跃课堂气氛，激发学生学习热情。 二、Presentation & Practice Let’s learn 1.带学生听Let’s learn部分录音，并让学生跟读。 2. PPT出示John的微博截图并提出问题： T: What did John do last Sunday?(板书last Sunday) S1：He slept.(板书slept) 用旧知引出新知，提醒学生注意观察和
S2：He read a book.(板书read a book) 3.出示动词卡片，学生朗读。 4.出示Sarah看电影的图片，学生猜动词词组：see a film，引出saw a film,学生跟读。(板书 saw a film) 5.T：Sarah saw a film. Did you like it? S1:Yes,I did. S2:No,I didn’t. 比较。 6.出示John 感冒的图片，教授have a cold ,引出动词的过去式 had a cold,学生跟读。(板书had a cold) 7.学生打开课本练习Let’s learn 的对话，教师出示各种时间词 并解释the day before yesterday(前天)。 8.小结：不规则动词过去式： do—did see—saw read—read sleep—slept have—had go—went Look and talk 1.教师展示课本上的表格。 教师在活动开始前将要用的句子板书 2.让学生看表格几秒，然后隐藏或收起，接下来师生进行快速问出来或用课件答。帮助学生操练句型:What did Sarah/John/Mike/Amy/Chen Jie 展示出来。学do yesterday/last Sunday...? Did he/she...? Yes,he/she did./No, 生在做游戏的he/she didn’t. 同时也加深了3.教师示范完毕，学生根据表格内容，仿照Zoom和和Zip的对对重点句子的话，进行问答练习，注意交换角色。 印象。
Zoom:What did John do yesterday? Zip:He slept. Zoom:Did he have a cold yesterday? Zip:Yes, he did. 4.请2-3对学生上台展示交流成果，教师作评。 作业 1.抄写本课几个四会词汇。 Unit 2 Last weekend read a book last weekend 板书saw a film last night 设计 2.自主预习Let’s talk的课文。 设计 had a cold last Sunday slept yesterday the day before yesterday What did you do yesterday? I… Did you…? Yes, I did./No, I didn’t. 第二课时 教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Greetings 2.Warm-up 批注 (1)拿出上节课的单词卡片，让学生“开火车”来认读单词卡片。 (2)复习上节课所学句型，同桌二人快速问答。 速度竞赛，
活跃课堂气氛。 二、Presentation & Practice Let’s try 1.让学生读题。 2.教师给学生播放录音，学生完成两道选择题。 3.师生核对答案，教师点拨难点。 4.再次播放录音，定格得出问题答案的听力内容。 Let’s talk 1.教师展示自己昨天做的事情,和平时周末经常做的事情的图片, 引导学生注意时态的区别。 2.教师对学生说：John and Amy want to go to the bookstore. What do they want to buy? Let’s listen and have a look. 教师也可拓展其他一些3.播放Let’s talk部分的动画或录音，请学生看动画或听录音，国外的孩子周教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。 Q：What do they want to buy? 末的活动情况介绍，开阔学4.教师通过单词卡片、图片或实物，带领学生学习单词及短语生的视野。 magazine, had a cold, slept, better, faster。通过教师领读、小老师领读、组长检查，熟练掌握单词。 5.再次播放录音。思考Did John see a film last weekend? What did she do? 6.小组讨论，找出答案，抽学生回答。
7.再次播放录音，跟读，要求学生模仿语音语调。 8.学生分角色朗读，男女生读，或分组读。 作业 Unit 2 Last Weekend magazine 杂志 1.熟读Let’s talk的对话内容。 板书设计 2.自主预习Read and write，在设计 better（更好）—good 不懂的地方做上记号。 faster（更快）—fast better 第三课时 教学过程 一、Warm-up & Revision 1. Greetings 2. Warm-up 教师和学生运用前面所学的短语、短语及句型对过去的活动进行问答。 T:Last weekend I went to the zoo. What did you do last weekend? S1:I cleaned my room. T:Did you watch TV last night? S1:No,I didn’t. 二、Presentation & Practice Read and write 1.出示PPT:Mrs Broom’s work made the beds cooked the food cleaned the rooms 先小组讨 批注
2.出示Mike的建议卡及意见书。先让学生小组内讨论自己和家论，再由教师人住宾馆的不满意之处，然后上台分组依次展示讨论结果（尽讲解。 量用英文陈述）。 3.组织学生先阅读总的评价，然后介绍故事发生的背景：Wu Yifan and his family stayed at the Holiday Hotel.教师通过说“How was Wu Yifan’s stay? It was not good.”引导学生理解吴一凡一家 人在Holiday Hotel的居住并不满意。 4.学生个别读，分段读短文Comments,边阅读边做标记，养成良 好的标注习惯，圈出Wu Yifan不满意之处的关键词，如：old, broken chair等。同时圈出有疑问的地方。 5.听录音跟读。全班读。 6.教师答疑并帮助学生用英文列出Wu Yifan及家人对宾馆的不 满意之处。 7.Practice 完成P19的练习: （1）Read the letter again quickly.Find the sentences that describe 借助练习题和Pictures 1—3. （2）Circle all the verbs in the text and complete the table. （3）Read and finish the letter. （4）师生核对答案，对于学生有疑问的地方及时加以疏导。 学生一起梳理文章信息，加深对文段的理解。
作业 1.朗读课文。 Unit 2 Last weekend 板书hotel—旅馆 fixed—修理 设计 2.自主预习新课Let’s wrap it up设计 broken—破损的 lamp—台灯 内容。 loud—大声的 stay—逗留 enjoy—享受……的乐趣
第四课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Greetings 2.Revision:动词原形与其过去式的配对练习，可呈现前面Let’s learn所学动词及其过去式，让学生连线。如：clean—cleaned;wash—washed;see—saw;have—had;sleep—slept等。 二、Presentation & Practice 批注
Let’s check 1.首先，教师出示Let’s check的四幅图片，让学生根据图片猜测 画面意思。 2.播放录音，让学生了解听力内容的大意，做到心中有数，并完 成图片排序题。 3.再次播放录音，让学生根据听到的内容给词组排序，在学生听 的过程中做适当的引导。 4.师生核对答案。 Let’s wrap it up 1.用课件出示课本图片，让学生读一读Zip手中气球里的内容， 学生注意观察动词过去式的变化规则。 2.讲解归纳过去式的基本变化规则。 3.Let’s chant 过去式构成有方法，一般词尾加-ed。如果词尾有个e，直接加d 就可以。辅音字母y在尾，变y为i加ed。“一辅重闭”作尾巴， 双写之后加ed。标准过去式加ed，少量不规则分别记。am和is 对was，are要变were没问题。have和has变had，do和does 变did。 填空题答4. 学生独立完成填空题，师生核对答案，确保学生将正确的过案，教师要板去式形式填入横线。 5.学生读一读句子，记一记相关动词及其过去式。 Story time 书出来。确保学生将正确的答案记录在课
1. 引入本部分的学习。 T:Today Zip and Zoom are talking about the weekend. Would you like to see? OK,let’s go and have a look. 2.教师呈现Story time挂图，让学生边看图边听录音，听完回答老师的问题：How was Zoom’s weekend? What did Zoom do on Saturday/Sunday morning/afternoon? 本上。 3.再次播放录音，让学生边听边看课文。听完后和同桌讲一讲这 个故事的内容，两人互相帮助整理出故事的大意。 教师通过提4.鼓励学生起来给大家讲这个故事，可分几段让不同学生完成。出简单的、有5.学生分角色表演小故事。 针对性的问题来帮助学生理解文章大意，培养他们带着问题阅读，并做记录的好习惯。
Unit 2 Last weekend 加“ed”：talk→talked clean→cleaned 规则变化 加“d”：live→lived 作业和句型。 板书 双写加“ed”：plan→planned 设计 2.自主预习下一个单元的内容。 设计 改“y”为“i”加“ed”：cry→cried 不规则变化：have→had sleep→slept read→read 1.抄写并背诵本单元重点词汇
B部分继续以巩固询问和回答过去的活动的句型为主线，从听、说、读、写全方面来复习强化过去时的运用。通过这部分的学习和训练，学生进一步掌握一些描述人过去的活动情况的短语和句型，并能进行基本的对话。本部分对话中也有较多不规则动词的过去式，教师要在学习对话之前进行指导点拨，并在学完之后要求学生自己归纳总结。重难点是了解动词过去式的变化规则，教师不应讲解太深，主要结合平日教学点滴贯彻渗透，并举例说明。
Unit 3 Where did you go?
Part A
教学内容 Let’s learn, Listen, answer and write, Let’s try, Let’s talk 【知识目标】 1.四会词汇：went, camp, went camping, fish, went fishing, rode, hurt
教学目标 2.三会词汇：fell, off, Labour Day, mule, Turpan, could, till 3.重点句型：(1)—Where did you go? —I went to a forest park. (2)—Did you go to Turpan? —Yes,we did. 【能力目标】 1.能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。 2.能够对某人去过的地方和所做的事情进行问答。如:Where did you go? I went to… What did you do yesterday? I visited my grandparents. 3.能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：Did you go fishing last weekend? Yes,I did./No,I didn’t. 【情感目标】 自由地谈论去过的地方和做过的事情，激发学生对过去经历的美好回忆。热爱生活，学会分享，增进友谊。 教学重点 1.能听、说、读、写过去式单词went，rode，hurt和词组 went camping，went fishing等;能正确使用动词过去式。 2.能利用“Where did you go？What did you do？”互相询问去过的地方和做过的事情，并能根据实际情况灵活作答。 教学难点 1.掌握本部分的新单词并利用过去式的变化进行描述。 2.灵活运用“Where did you go？” “What did you do？”谈论去过的地方和做过的事情。 教学准备 课本、课件、课本挂图、日历、John头饰若 干、小奖品、磁带和录音机（或其他课本配课时安排 2课时
套音频设备）等
第一课时
教学过程 二、Warm-up & Revision 1.Daily oral practice 批注 以师生互动游戏的方式Good morning! Glad to meet you. How are you? Last weekend, I 回顾上个单元did many things. Can you guess and say what I did. Now let’s play 重点知识并导a game. 2.Game:Look and say 入新一单元的学习。对于在教师做watched TV, washed the clothes, cleaned the room, played 游戏环节表现football, read a book, slept, had a cold（rode a horse, rode a bike, 优秀的学生，went camping, went fishing, hurt my foot）等动作，学生运用Unit 教师给予适当2所学说出对应的英文（注意用过去式），对于括号里的内容，表扬或奖励用中文答出即可。学生比比谁反应快。 二、Presentation & Practice Let’s learn （小奖品）。 1.教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Friday，然后 问学生：What’s today? What day is it tomorrow? 2.教师说：“On Saturdays ( the weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit my grandparents.”
出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。 3.教师问学生：What do you usually do on Saturdays? 4.教师再次出示日历，圈出上个星期六的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Saturday. 板书并带读单词last。教师：It was last Saturday. It was last weekend. 板书、 解释并朗读词组last weekend。 5.教师呈现五张分别表示骑马、骑自行车、野营、钓鱼和伤脚的 图片，带领学生认读并学习词汇。 6. 呈现本课两个重点句型“Where did you go last Saturday? What did you do?”并带读。 7.播放录音让学生跟读。 8.引导学生模仿课文例子进行会话。可以先采用师问生答的方式，然后学生结对问答。 通过学生结对互助练习9.鼓励学生（2—3对）上台表演他们的会话。教师适时纠错，逐渐掌握句给予表现优秀的学生一定奖励） Listen,answer and write 1. 教师呈现本部分课本挂图，学生浏览问题和图片。 2. 播放录音，学生听大意。 3. 再次播放录音，学生将相应的人物活动填写在课本答题线上。 4. 师生核对答案。 型。通过台上表演，鼓励学生大胆表达。
作业 1.抄写并背诵本课所学四会词汇。 Unit 3 Where did you go? rode a horse rode a bike went camping hurt my foot 板书went fishing 设计 2.自主预习B部分Let’s talk课设计 Where did you go last Saturday? 文。 I went to... What did you do there? I...
第二课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Daily oral practice Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is it today? What’s the weather like today? 2.呈现上节课用到的图片，和学生一起回顾词汇及句型。 二、Presentation & Practice Let’s try 1.让学生读题。 2.播放录音，让学生完成三个小题。 3.师生核对答案。 4.再次播放录音，教师对学生有疑问的地方进行简单讲解。 先看题，再听录音做题。 批注
Let’s talk 1.设计主情景“我是小小侦探”——“谁打扫了教室？” （1）教师用课件动画形式呈现一个明亮干净的教室。出现一个创设情境，进老师和一个学生John。 行趣味游戏，T:Look,our classroom.It’s very clean and tidy.But who cleaned it?I 活跃课堂气don’t know.I want to thank him.Can you help me find him? J:I can help you to find him. John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah。 J:What did you do last weekend? Sarah: Hmm! I watched TV. 然后John跑去问Wu Yifan。 J:What did you do last weekend? W:Hmm! I played football. 氛。 板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生 朗读。 （2）教师配带John的头饰T: Look, John comes to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend. T:What did you do last weekend? S1:I... T:What did you do last weekend? S2:I... T:Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。 2.用录音机或其他设备播放课文录音，让学生完整听一遍之后再逐句播放，让学生跟读。 分角色朗读，教师可以3.讲解句型“Where did you go? Mt. Tianshan, Xinjiang.” “Did you 对语音、语调go to Turpan? Yes, we did.”。 4.让学生两人一组分角色练习Let’s talk部分的对话。 掌握得好的学生进行表扬，5. 学生讨论John假期去了哪里，做过什么。然后再说说自己的并且鼓励其他假期。完成课文后的问题。 作业 1.熟读Let’s talk部分课文。 人向他学习。 Unit 3 Where did you go? What did you do last weekend? 板书I played football. 设计 2.自主预习B部分Let’s learn新设计 Where did you go over your 课。 holiday？ What did you do？
Part A部分重点学习了几个表示过去活动的词语,并将这些词语运用到了日常的口语交际中。教师引导学生通过图片展示、问答、游戏、会话表演等一系列活动来训练“Where did you go last Saturday? I...”“What did you do there? I...”两个句型,让学生在日常交际中学会问答过去的活动，激发学生对过去经历的美好回忆。
Part B
教学内容 Let’s learn, Look and say, Let’s try, Let’s talk, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up, Story time（C部分） 教学目标 【知识目标】 1.四会词汇：ate,took,took pictures,bought,gift 2.三会词汇：beach,basket,part,licked,laughed 3.重点句型： (1)—How was your summer holiday? —It was good. (2) —Where did you go over the winter holiday？ —My family and I went to Sanya. (3)—How did you go there? —We went there by plane. 【能力目标】 1.能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。 2.理解并掌握重点句子。 3.灵活运用所学句型自由谈论和评价过去的旅游经历。 【情感目标】 培养学生热爱旅游、热爱生活的积极情感，引导学生与人交往，与人交流、合作。 教学重点 1.Let’s learn（四个过去式词组）＆Let’s talk＆Read and write＆Let’s wrap it up。 2.运用重点句型谈论假期去过哪里并评价旅游经历。
教学难点 1.能在实际情景中灵活运用重点句型。 2.模仿课本Read and write用日记记录自己的一天的活动情况。 3.动词过去式的不规则变化。 教学准备 课本、课件、单词卡片、挂图、小奖品若干、课时安排 4课时 磁带、录音机（或其他音频播放设备）等
第一课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Free talk T:What day is today? S1:Today is... T:What day was yesterday? (强调yesterday) S2:It/Yesterday was... T:What did you do yesterday? S3:I (did)...yesterday. (用前几课时所学的词组作答) 2. Chain-drill: S3: I (did)...yesterday. What did you do yesterday? S4: I (did)...yesterday. What did you do yesterday? S5: ...(ask the teacher) T: I went to a park yesterday. 以师生自由谈论、学生句子接龙的形式复习前几次课所学词汇和句型。 批注
3.播放教材配套英文歌曲“Tell me about your holiday”，然后带学生一起唱，进一步为新课预热。 二、Presentation & Practice Let’s learn 1.带学生听Let’s learn部分的录音，并让学生跟读。 用歌曲活跃课堂气氛。 用看似随意的聊天引出2.继续Chain-drill,教师引出并出示新授词组:ate fresh food, went 将要学的词swimming, took pictures, bought gifts。 3.出示课本动词卡片，学生朗读。 4.学生已经了解eat, go, take, buy的过去式后, 教师边用 汇。 “I did (这个动词用动作表达)...yesterday.”表达自己昨天做什么 了,边做动作边让学生帮老师说出:ate fresh food,went swimming, took pictures等。 角色扮演，寓教于乐。 5.学生结对练习Let’s learn 的对话，分角色扮演，然后交换。 Look and say 1.教师展示课本上的图片。 对于学生表达得不到位的2.让学生猜测画面意思，然后运用本课时Let’s learn部分所学的地方，教师注词组描述Andy上个暑假的活动情况。学生先私底下练练。 意及时给予指3.鼓励学生起来向全班同学作报告。表现好的学生，给小礼品嘉导、帮助。 奖。
作业1.抄写并背诵四会词汇：ate, Unit 3 Where did you go? took, took pictures, bought, gift。 板书ate fresh food went swimming 设计 2.自主预习Let’s talk部分课文，设计 took pictures bought gifts 在不理解的地方做上记号。
第二课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Greetings 2.TPR 教师给出went swimming ,went fishing, took pictures, rode a horse, rode a bike, read books等指令，学生根据听到的指令做动作。 二、Presentation & Practice Let’s try 1.让学生读题，带着问题听录音。 2.教师给学生播放录音，学生完成两道选择题。 3.师生核对答案，教师点拨难点。 Let’s talk 1.教师展示自己寒假里活动的图片,和学生一起用过去时进行描述。 2.教师对学生说：Amy的好朋友正询问她寒假的活动情况。她 带着问题批注 去哪里玩了？怎么去的？做了哪些有趣的事呢？Let’s have a 有针对性地听
look! 3.播放Let’s talk活动的动画或录音，请学生看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。 Q:Where did Amy go last winter holiday? 4.再次播放录音，思考：How did she go there? What did she do? 5.小组讨论，找出答案，抽学生回答。 6.再次播放录音，跟读，要求学生模仿语音语调。 7.学生分角色朗读，男女生读，或分组（三人一组）读。 8.鼓励学生起来描述自己的寒假活动（引导学生完整表达出旅行的时间、地点、出行方式、事件等要素）。 作业 1.熟读Let’s talk部分课文。 对话。 可选小组起来表演。 Unit 3 Where did you go? 板书Where did Amy go last winter 设计 2.自主预习Read and write部设计 holiday? 分，在不懂的地方做上记号。 How did she go there? What did she do?
第三课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Free talk 教师自由提问： Where did you go last winter holiday? 复习上节课所学句型。 批注
How did you go there? What did you do? 学生根据实际情况回答，师生用英文交流。 2.Revision:教师用课件呈现Let’s learn部分的几图片，学生看图用过去式说词组或句子，看看谁说得又快又准。 二、Presentation & Practice Read and write 1.阅读前 （1）看一看，说一说。教师要求学生观察图片，猜测并与同桌 讨论：How did Wu Yifan meet Max？ What will happen next？完 成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑 板上。 （2）教师让学生对所有的猜想进行分类，哪些是好的事情？哪 些是不好的事情？从而引出主题：Life is full of good news and bad news. 2.阅读中 （1）第一次阅读：教师要求学生尝试快速阅读文本，捕捉关键 信息，了解文章大意，然后给图片排序。 （2）第二次阅读：教师要求学生再次阅读文本，概括并写出这 一天发生在吴一凡一家的好事和坏事。 （3）第三次阅读：理解更多细节。 （4）教师放自制的课件，呈现几名学生讲述自己同时经历好事 让学生通
情和坏事情的不寻常的经历。 过对比，先自（5）教师引导学生结合自己的实际情况，根据课文提示写出同己找找同一天一天发生在自己身上的一件好事情、坏事情和自己的对策。 3.阅读后 发生在自己身上的好事和坏（1）让学生在文中用横线画出表示过去活动的词组，师生一起事。 梳理文章关键信息，完成表格。 In the morning In the afternoon 教师引导学生以时间为序，复述课文内容。 （2）教师补充中国传统故事：塞翁失马，焉知非福。 作业 1.听读课文。 Unit 3 Where did you go? Max sat in a basket on the front of 板书the bike. 设计 2.自主预习Let’s wrap it up新设计 Mum ate some bad fruit and 课。 didn’t feel well. We dressed up and made a funny play. 第四课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Greetings 批注 自由问答2.Revision:可利用词卡让学生进行一些动词原形与过去式的配作为学习新课对练习。词卡中的单词可从之前所学内容中发掘。 二、Presentation & Practice Let’s check 1.首先，教师出示Let’s check的四幅图片，让学生根据图片了解画面意思。 的预热。 核对答案时，对于难拼2.播放录音，学生听大意，判断所听内容与图文是（T）否(F)相写的单词，教符。 师要板书。对3.再次播放录音，让学生根据听到的内容回答四个问题，在学生于问答题，教听的过程中做适当的引导。 4.师生核对答案。 Let’s wrap it up 1.用课件出示课本图片。 2.呈现几组不规则变化的动词过去式，让学生注意观察。 师要引导和帮助学生书写完整的英文句子。 3.学生独立完成填空任务。师生核对答案，确保学生将正确的动 词形式填入横线。 4.学生读一读填写完整的文段，记一记相关动词及其过去式。 Story time 1. 引入本部分的学习。
T:Today Zip and Zoom are talking about the holiday. Let’s go and have a look. 让学生先独立阅读,找出不理解、不会读的地方。 2.教师呈现Story time挂图，让学生边看图边听录音，听完回答 老师的问题：Where did Zoom go? How was Zoom’s holiday? 3.再次播放录音，让学生边听边看课文。听完后师生共同释疑， 以趣味故同桌之间讲一讲这个故事的内容，两人互助整理出故事的大意。 事再次复习本4.鼓励学生起来给大家讲这个故事，可分几段让不同学生完成。单元重点句5.学生分角色读或表演。教师先呈现没有文字内容的课本插图1，型。 引导学生表演。根据学生掌握的程度，可先练习一幅图或多幅图，引导学生记忆对话并表演。 Unit 3 Where did you go? 作业1.抄写并背诵本单元重点词汇板书am/is→was are→were 设 计 和句子。 2.自主预习下一个单元的内容。 B部分仍然以谈论过去的经历为主线，进一步训练“Where did you go?” “How did you go there?” “What did you do?”及其答语,通过听、说、读、写全方位的训练，学生基本掌握了一般过去时态，能抓住时间、地点、出行方式和活动几个要素来描述假期出游情况。对于听力题，教师要有意识地培养学生听前读题的好习惯。观察一下图片，读一读题干，找找关键词，这些都有利于后面的答题。另外，对于难度适宜的题目，做完之后教师可以鼓励有能力的学生来给其他人讲题，让学生争当小老师。 设计 eat→ate drink→drank run→ran
Unit 4 Then and now
Part A
教学内容 教学目标 Let’s learn, Find the mistakes, Let’s try, Let’s talk 【知识目标】 1. 四会词汇：dining hall, grass, gym, ago 2. 三会词汇：star, easy, look up, Internet 3. 重点句型：（1）There was no gym in my school twenty years ago. (2)There were no computers or Internet in my time. 【能力目标】 1.掌握表示过去的时间状语和学校设施词汇以及部分动词、短语。 2.能够运用“There is/was/are/were…”句型谈论周边环境的变化。 【情感目标】 通过谈论和比较过去和现在的变化，让学生注意观察身边环境的变化，感受时代的变迁以及社会进步，做生活中的有心人。 教学重点 1.掌握单词与词组dining hall,grass,gym,ago。 2.过去时间状语(...years/months ago,last year/month)的运用。 3.能够运用“There is/was/are/were…”句型谈论周边环境的变化。 教学难点 句型“There is/are…”和“There was/were…”的区分及其在实际语境中的具体运用。 教学准备 课本、课件、教学挂图、本校照片（新旧各课时安排 2课时
一张）、磁带、录音机（或其他音频播放设备）等
第一课时
教学过程 三、Warm-up & Revision 1.Free talk T:How was your weekend? S1:It was fine. T:Where did you go? S1:I went to... T:How did you go there? S1:By... T:What did you do there? S1:I went fishing./... 温故知新，为新课的学习批注 2.Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food, went swimming, 预热。 took pictures, bought gifts, rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing. 教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个句子。如: T:Took Ss:Took pictures I took pictures last weekend. (边做动作边说) 二、Presentation & Practice Let’s learn 1. 教学单词dining hall, grass, gym Show the picture of grass. T:What’s this? Ss:It’s grass. (板书grass
并教读) Chant: Grass, grass. Play football on the grass. 对于学生难掌握读音的以同样的方法教学dining hall, gym。 Chant: Dining hall, dining 新单词，教师hall. Have lunch in the dinning hall. Gym, gym. Play basketball in 要多带读几the gym. 2.教学单词ago及词组“...years ago, ...months ago ”。 次。 教师先说几个句子让学生感受。T:I went fishing three days ago. I went to Beijing two years ago.（板书并教读ago）让学生说出“...years ago, ...months ago”的意思并造句。 3.出示课本挂图,板书并介绍本课重难点句型： —There was no gym in my school twenty years ago. —Now there’s a new one in our school. 教读、板书“There was/were...years/months ago/last year/month. There is/are...now.”。指导学生注意观察、比较和总结。 4.播放录音，学生仿读。 5.教师呈现本校新旧照片两张，学生学说句子，描述学校以前和现在的样子。如：There was no computer room ten years ago. Now there’s a new one in our school. Find the mistakes 1. 呈现课本图片，师生一起观察图片，读一读词汇，看看图片 中都有哪些场所。 2. 创设场景，导入话题。 T：It’s the Tang dynasty. It was more than 1000 years ago. 学生先自己注意观察，
让学生想象并说说他们心中的唐代是什么样子，有哪些场所、注重自主探物件。 究。教师适度3. 玩“大家来找茬”游戏，完成Find the mistakes部分的课堂活动。 学生先自己读句子，然后小组合作找出错误的地方。 4.鼓励小组代表上台仿照例句进行描述，教师给予适当指导。 5.教师汇总并陈述正确、完整的答案。 作业 1.抄写几个四会词汇。 Unit 4 Then and now dining hall, gym, grass, 指导和帮助。 ago, ...years ago, ...months ago There was no gym in my school 板书twenty years ago. 设计 2.自主预习Let’s talk部分课文，设计 Now there’s a new one in our 在不懂的地方做记号。 school. There was/were ... years / months ago/last year/month. There is/are...now.
第二课时 教学过程 一、Warm-up & Revision 1.复习上节课Let’s learn中的词汇。教师出示图片，学生说单词并造句。教师出示单词卡，全班齐读并拼写单词：dining hall, grass, gym。 2.用ago造句。如：There was a dog in the park five days ago. 批注
二、 Presentation & Practice Let’s try 1.让学生读题，带着问题听录音材料。 2.播放录音，让学生完成两个小题。 3.师生核对答案。 Let’s talk 1.教学单词star, easy, look up, Internet。 （1）画星星简笔画 T:What’s this? Ss:It’s a star. （板书star 并教读）T:Can you spell star? Ss:S-T-A-R,star. T:It is easy. （板书并教读easy） (2)出示一个星座图片。 T: Do you know its name? Ss: We don’t know. 以图片来直观教学新T: We can look it up on the Internet. （板书look up, Internet讲解词，学生对新并教读） 词的记忆更深（3）出示有图书馆和没有图书馆的学校照片，学生说句子Ss: 刻。 There was no library in the school. Now there’s a new one. 齐读。 （4）出示有电脑和没有电脑的学校图片。T:There were no computers or Internet in my time. （注意are—were）学生反复读该句子。 2.讲解并教读句子：Tell us about your school, please. How do you know that?
3.学生听录音，老师教读对话。 4.学生自己读对话，回答问题：What was Grandpa’s school like? 5.学生讲解对话，教师补充答疑。 6.Role-play 三人一组练习对话，并请三组学生上台表演。 作业 1.熟读Let’s talk部分课文。 Unit 4 Then and now star，easy, look up, Internet There was no library in my old 板书school. 设计 2.自主预习B部分的Let’s 设计 Tell us about your school, please. learn。 How do you know that? There were no computers or Internet in my time.
本部分以学校的新旧面貌为背景展开，要求学生能够掌握新学的学校设施单词dining hall，gym，grass，并灵活运用“There be...”句型的现在时和过去时来表达现在和过去的变化。在教学过程中，教师要注意引导学生区分过去时和现在时所表达的不同含义，引导学生关注生活环境的变化，思考社会和时代的变迁。 Part B
教学内容 Let’s learn, Listen, match and say, Let’s try, Let’s talk, Read and write,
Let’s check, Let’s wrap it up, Story time (C部分) 教学目标 【知识目标】 1.四会词汇：cycling，go cycling，ice-skate, badminton 2.三会词汇：different, active, race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream 3.重点句子：（1）Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. (2)I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. 【能力目标】 1.能够听、说、读、写几个四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。 2.能够掌握描述某人今昔对比的句型,能够自由表达自己的变化。 【情感目标】 通过谈论和比较自己过去和现在的一些变化，让学生留意自己的变化，关注自我，追求进步，更加自信和积极地生活。 教学重点 1.掌握四会词汇和重点句子。 2.能够运用现在时和过去时对比描述自己个性、喜好、能力等方面的变化。 教学难点 1.现在时和过去时的区分和灵活运用。 2.比较和描述自己或他人以前和现在的变化。 教学准备 课本、课件、磁带、录音机（或其他音频播课时安排 4课时 放设备）等
第一课时
教学过程 一、 Warm-up & Revision 批注 1.Go over the words: dining hall, grass, gym, ago（教师出示这四个 单词的图片，快速点学生说出对应的英文） 2.谈论学校的今昔对比。 T:Tell us about your old school, please. S1:There were no computers in my old school. T:How do you know that? S1:Our head teacher told us. 3. 教师播放教材配套英文歌曲“Changes in me”，学生在教师的引导下跟唱，作为课前热身。 T: Today, we’re going to start to learn Unit 4 Part B. Let’s begin with the song “Changes in me”. 二、Presentation & Practice Let’s learn 用图片学1.教学单词及词组cycling, go cycling, ice-skate, play badminton。 习短语，形象、（1）出示骑车的图片。T:What sport is it? 板书cycling并教读。 易懂。 （2）教师边做骑车的动作边说：Go cycling, I can go cycling.。 （3）出示羽毛球拍图片。 T: Do you like badminton? S1: Yes,I do./No,I don’t.
T: Can you play badminton? S2:Yes,I can./No,I can’t. 板书并教读badminton，play badminton. I can play badminton. （4）出示滑冰的图片，板书并教读ice-skate。教师边做动作边 说：Ice-skate, ice-skate, I can ice-skate. 2.呈现句子：I didn’t like winter before. I thought it was too cold, and I couldn’t go cycling.告诉学生think—thought, can—could。 3.呈现句子：How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter. 请学生说出意思，全班齐读。 4.播放Let’s learn录音，学生跟读。 5.学生开火车读单词、词组。 6.学生灵活运用所学单词及句子表演对话。 Listen,match and say go cycling, cook dinner, play the erhu, ice-skate, play the piano, play badminton。然后“开火车”介绍相关的动作词组造句。 2.听录音，把人物与做的活动图片连起来。 3.根据连线同桌对话：Before, Allen couldn’t... Now... 再次重复 1.组织学生观察图片，写出相关的动作词组。如：go swimming, 重点句型，帮学生加深印象。
作业 1.抄写Let’s learn中的词汇。 Unit 4 Then and now cycling, go cycling, ice-skate, badminton, play badminton 板书I didn’t like winter before. 设计 I thought it was too cold, and I couldn’t go cycling. think—thought can—could How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter.
设计 2.自主预习Let’s talk课文。 第二课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1. Go over the phrases: go cycling, ice-skate, play badminton. 批注 教师做动作，学生一起说出短语并造句。如：Go cycling, I could 复习上节go cycling.Ice-skate, I could ice-skate. Play badminton, I could play 课所学内容。 badminton. 2.齐读Let’s learn对话并请学生翻译。 二、Presentation & Practice Let’s try 1.让学生读题。 2.教师给学生播放录音，学生完成两道选择题。
3.师生核对答案，教师点拨难点。 Let’s talk 1.教学different。出示自己小时候的照片。 可以利用课件展示语文课本上的一些T:Who is she? Guess. It is me. At that time, I had short hair and I 文化名人的新was heavy. Look I am different now. And all of you are different 老照片，开拓now.（板书different，说出它的意思，并教读） 2.教学active并板书句子：Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. 请学生说意思，然后齐读。 3.板书句子：I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.请学生说句子的意思，然后齐读句子，最后请学生模仿该句子说自己的变化。如：I was short, so I couldn’t play basketball well. Now, I play it every day. 4.学生自己读对话，回答问题：How did Mike change? 5.学生讲解对话，教师答疑。 6.放录音，学生跟读。 7.学生三人一组分角色朗读对话。 8.根据P36页底内容提示，结合所学单词及句子谈论家人或朋友的变化。 学生的视野。
作业 1.熟读Let’s talk课文。 Unit 4 Then and now different active Before, I was quiet. Now, I’m 板书very active in class. 设计 I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. 第三课时
设计 2.自主预习Read and write。 教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Review the words and phrases and sentences in Unit 4.(多操练)教师准备动词（短语）小卡片，如：play badminton, eat food, drink water, run, go cycling, ice-skate等。 2. Play a game. 全班一起玩击鼓传花的游戏，教师准备一个气球或小球，教师喊开始，学生之间传递此物，教师喊停，物品所在者和上一位合作表演，一位做动作，另一位出示动作对应的卡片。 二、Presentation & Practice Read and write 批注 学生先自1.出示单词卡片或图画，教学单词：race, nothing, thought, felt, 己读，再和录cheetah, trip, woke, dream并板书,教读,学生跟读。 音跟读，找找
2.学生独立阅读课文，边读边理解。画出不理解的句子。 自己读得不标3.教师帮助学生理解句子并板书：（1）There were many animals in 准的地方。 that race. （2）But suddenly he tripped and fell. 4.领读课文并纠正读音。抽学生理解课文,并答疑。 5.Listen to the passage. 6.Number the pictures. 7. Finish exercises: （1）吴一凡正在向妈妈描述他做的梦。再次听课文录音，学生完成P39对话填空题。 （2）学生根据本课所学，写几句话描述一个有趣的梦,完成P39的写作任务。请2—3位学生起来读读他们所写的句子，描述做过的有意思的梦。 作业 1.熟读课文。 Unit 4 Then and now 板书There were many animals in that 设计 race. But suddenly he tripped and fell. 设计 2.自主预习Let’s wrap it up。
第四课时
教学过程 二、 Warm-up & Revision 1.教师给每组分发相同的动词短语小纸片，如：play badminton， eat food，drink water，run，go cycling，ice-skate等。一个学生批注
在台上做动作，小组合作排序，比一比哪个小组排得又快又准。 2.同桌二人运用所给的动词短语，运用过去时和现在时的对比描 操练前面述来写出变化。如: I couldn’t run very fast before. Now, I run like a 所学内容，为cheetah. I was so short. I couldn’t go cycling. But I go cycling every 新课预热。 day now. 二、Presentation & Practice Let’s check 1.学生观察图片，说出图片对应的单词或短语。 2.教师播放录音，在学生听录音为图片标号后讲评订正。 3.教师再次播放录音，学生划掉没有听到的词汇。请一名学生念 答案，教师讲评订正。 Let’s wrap it up 1. Leading-in T:Changes are all around us.Talk about the changes below. 2.组织学生观察和比较五幅图片，了解变化。 3.同桌二人相互介绍这五幅图的变化，强化训练过去时和现在时 的对比区分。如：T:It was raining. Now, it is sunny. (区分was, is) 4.请学生起来仿照例句描述图片。 Story time 1. 引入本部分的学习。 T: Look,Zoom and Zip are talking about changes.Let’s read. 本部分的趣味故事从2.教师呈现Story time挂图，学生观察主图，阅读故事，了解故A、B部分关注
事大概,画出不理解的句子。 3.听录音，仿读并理解故事。 周边环境、关注自我升华到4.再次播放录音，让学生边听边看课文。听完后和同桌两人互相一个更宏大的帮助整理出故事的大意。 5.鼓励学生给大家讲讲这个故事，可分三段让不同学生完成。 层次——拯救世界，让这个世界变成更美好的人间。 作业 抄写并背诵本单元重点词 Unit 4 Then and now It was raining. Now… In summer, the tree was green. Now… 设 计 汇和句字。 板书There was a building before. 设计 Now… It was an egg. Now… Chen Jie was short. Now she is 1.5 metres tall. The cat was on the chair. Now… 本部分以个人的变化展开，以听、说、读、写的形式，学习并巩固表示活动的动作词语go cycling，ice-skate，play badminton，要求能够运用句型“Before，...couldn’t ...Now，...can ...”来对比描述能力、爱好的变化。教师在教学过程中，可以将以前学过的动词短语也拿出来温故复习。Story time部分出现三
种时态，学生要注意观察和比较。教师在教学过程中要注意培养学生爱护家园的美好情感。
Recycle Mike’s happy days
教学内容 Day 1 A beautiful farm Day 2 Farmers’ market Day 3 Life on the farm Day 4 Mike’s day on the farm Day 5 Mike and his new friends:Part 1 Day 6 Mike and his new friends:Part 2 Day 7 Mike’s surprise Day 8 A farewell party Story time 教学目标 1.会给单词归类。 2.去市场之前会列好清单。 3.会描述在农场的活动内容，会描述自己的学校生活。 4.会规划自己的未来，有自己的理想。 5.会写邀请函，会列举晚会需要的物品。 教学重点 1.会给单词归类。 2.去市场之前会列好清单。 3.能描述农场生活和活动。 4.能介绍新朋友的外貌特征。 5.能掌握表示各个学科的单词并表述喜欢和不喜欢该学科的理由。 6.能掌握邀请函的主要内容（时间、地点、人物等）。能回复邀请函。
7.能自己做好晚会准备工作。 8.能理解故事并能流利地朗读故事。 教学难点 1.去市场之前会列好清单。 2.能介绍新朋友的外貌特征。 3.如何在现实生活中运用所学，规划好自己的未来。 4.复习will，be going to 构成的将来时在句中的运用。 教学准备 课本、课件、教学图片若干、磁带、录音机课时安排 6课时 （或其他课本配套音频设备）等
第一课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 批注 师生自由问答。本学期马上进入尾声了，大家在这一学期里 肯定收获不少吧。同学们马上又可以和家人朋友去好玩的地方 度暑假了。上次寒假的时候，同学们有没有去农场的经历？农 以师生自场里都有些什么呢？ T:Where did you go last winter holiday? S1:I went to a forest park. S2:I went to Sanya with my family. S3:… T:Did you went to a farm? What did you see on the farm? 由问答的方式，自然地引入新课。
S4: …(学生没去过农场的话，教师可引导学生展开合理想象，描述一下他们心目中的农场是什么样子，都有哪些东西。) 二、Presentation & Practice Day 1 A beautiful farm 1. 教师呈现课本挂图，让学生观察Mike所去的农场都有哪些东 西。比比谁眼尖嘴快。 引导学生2. T:What can you see on the farm?点学生起来用英语说一说，每注意观察。 人说出三样，其他人在前面的人的基础上补充。 3. 教师和学生一起简单回顾不定冠词a，an及some的用法。呈 现：a，an→用于可数名词单数前；an→修饰的单数名词必须是以元音音素开头；some→修饰不可数名词或可数名词复数。 4.出示课本挂图上方的内容，查漏补缺，看看学生有没有说漏的。让学生用a/an/some完成课本填空题。 5.师生核对答案，确保学生填入无误。学生再读一读。 6.玩游戏“小小分拣员”。学生用在挂图看到的东西，分门别类补充进五个栏目表格，比比谁分得又快又准。最先完成的同学起来汇报成果，并为类别命名。板书类别名称：Food, Clothes, Animals, Vegetables。 7. 学生再次观察挂图，引导学生注意图中的桌子和椅子，说出一个新的类别——家具。 Day 2 Farmers’ market
1.呈现课本挂图，让学生观察Mrs Booth和Bill农场购物思维图。引导学生由内而外看图。 2. 教师总结并陈述购物计划思维图的几个方面：时间（When?）、地点（Where?）、人物（Who?）、出行方式（How can we get there?）、费用（How much?）及购物清单（shopping list）。 3.学生仿制自己的购物计划图谱，起来展示一下，比一比。评出最佳制作人。 4.呈现课本P43左下角Mrs Booth和Bill的图片，学生注意观察二人的差别，完成方框里的填空题。确保学生将正确的答案填入空格上。 5.请学生起来帮Mike向大家介绍一下他的新朋友。如：Bill is my new friend. He’s short and heavy. 教师注意点拨填入的是意思相对的单词或词组。 作业 Recycle Mike’s happy days 帮妈妈制作一张购物计划思维板书What can you see on the farm? 设计 设计 图。
这节课带学生去领略了农场之美，要求学生能说出农场常见的东西并分类，会制作购物计划和购物清单。教师在Day 2 Farmers’ market后半部分内容的教学过程中，可提示学生将单词的正反义结合，帮助学生迅速完成方框题目，然后
进行描述，重点放在学生描述Bill和Mrs Booth的外形、着装差异上，训练学生的口头表达能力。
第二课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 上节课我们了解了Mike所去的美丽农场有哪些东西，结识批注 这个环节了Bill和Mrs Booth两位新朋友。那么，农场的生活又是怎样风承前启后。 景？农场上的人们平日里做些什么呢？ 二、Presentation & Practice Day 3 Life on the farm 1.呈现一张农场图片，边介绍边引导学生展开想象。T:What do people often do on the farm?学生分组讨论，请2—3个小组派代 本部分表汇报讨论成果。教师将要点记录下来。如：clean the room, go Day 3、Day 4fishing, watch TV等。 2.教师出示课本挂图，学生注意观察。 3.学生根据图片提示圈出字谜中的单词。 4.仿照例句，写出他/她/他们每天所做的事情。 5.教师出示答案，确保学生填入准确无误。 语法知识比较清晰，学生完成任务的过程中要有所引导。 6.T:These people are having fun on the farm. What are they doing?
Let’s look at the picture. 出示课本P44右下角挂图，学生观察图 片并分组讨论图片中的人物正在进行的活动，将结果记录下来。 教师请学生描述一下。最后核对答案。 Day 4 Mike’s day on the farm 1.上面我们了解了农场上的人日常活动，我们的小伙伴Mike去 农场玩又做了哪些有趣的事情呢？ 2.出示一组吃美食、拖地、钓鱼、看书、上网、睡觉的图片，请 学生猜一猜说出相应的英语。课件呈现或板书答案。 3.让学生观察课本一组Mike的活动图片，完成文段填空。 4.请一名学生起来读出文段，教师注意纠正发音，并核对答案。 5.呈现Mike在农场的活动图片，引导学生以时间为序复述Mike 周六一天在农场的活动情况。 6. T:Now read about Mike and Bill’s game. (1)播放本部分课文录音，学生跟读。 （2）学生自读课文，理解课文内容和游戏规则。可两人一组练 习课文对话。 （3）师生一起回顾比较级的句型：A+be+比较级+than+B。 用游戏来复习比较级的（4）教师准备老虎、大象和鲸三张图片，学生两人一组玩课文知识。 中的猜谜游戏。注意调换图片的出场次序。 （5）请3-5组学生上台表演，师生共同参与，评出“最佳表演 奖”。
作业仿照Day 4 Mike在农场活动情 Recycle Mike’s happy days 况的课文,以时间为序描述自己板书ate fresh food cleaned the room 设计 went fishing read a book used the Internet slept 设计 过去的一天活动情况。
本课时以农场人的日常生活为主线，重点回顾了句型“What did…do?” “A +be+比较级+than+B.”以及一般现在时、现在进行时、一般过去时等时态。课本设计的四个教学活动语法知识比较清晰，依次对应的是一般现在时、现在进行时、一般过去时和比较级。课时知识容量偏大，又是“炒剩饭”，教师在授课时，要注意以学生为主，简单梳理，激发学生学习兴趣。
第三课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1. Greetings 2. Free talk T: What subjects do we have? S1:I have Chinese, maths, English… T:Do you like your school life? S2:Yes, I like my school life very much. T:OK.Today we’ll learn about Mike’s school life. 师生自由谈论，引出本课话题。 批注
二、Presentation & Practice Day 5 Mike and his new friends: Part 1 1.看课表，同桌展开问答练习。复习句型I like…best.=My favourite…is…/…is my favourite.。如： S1:What’s your favourite subject? S2:I like English best. 2.介绍课文背景：Mike and Bill become very good friends. They are getting to know each other well. Now, Mike is telling Bill about his school life. What does he say? Read and answer the questions. Q:Does Mike go to school from Monday to Friday? What classes does Mike have on Monday? What does Mike do in different classes? 3.Watch the PPT of the story. 4.听课文录音，跟读。 5.导入下一个任务。T：Bill told his friends about Mike. Read and underline the mistakes. 6.呈现课本P46中Bill描述Mike的课程情况的四句话，学生读 并找出与Mike在关于他校园生活的PPT中描述不符的地方画线 并改正。 7.要求学生带着疑问再次阅读Mike’s PPT about his school life。
8.师生核对答案。 9.请四名学生接力读修改正确的四个句子，介绍一下Mike的学 校生活。 Day 6 Mike and his new friends:Part 2 1.Look at Bill’s poster. 2.Read and tick or cross. 培养学生动手能力。 3.Design your own poster（Before, Now, In the future）and show it. 作业 1.熟读Day 5课文。 Recycle Mike’s happy days 板书maths Chinese English music 设计 science PE art 设计 2.绘制一张自己的课程表。 本课时要求能看懂Mike学校生活的PPT,复习学科名称，理解Mike对各学科的喜好，以及喜欢或不喜欢该学科的理由。能用简单的句子向别人介绍自己或朋友，并能制作自己的海报，描绘过去、现在和未来的自己。
第四课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1. Greeting 2. 教师先后呈现一组设计精美的中国请柬和国外请柬，供学生欣赏。 批注
二、Presentation & Practice Day 7 Mike’s surprise 1.教师出示中外两份标准的请柬文段，学生注意观察，发现异同。 2.学生分组讨论，条列讨论的结果。教师请小组派代表起来汇报 成果，并适时加以点评。 3.导入新课。T:The invitation is useful in our everyday life. Today 本部分介let’s look at the invitation that Mike’s school sent him. 绍了一种实用4.教师出示Mike收到的请柬卡片。先让学生小组内讨论请柬里文体——邀请包含了哪些必要信息，然后请一名学生起来汇报结果，教师从函/请柬。 旁指导。 5.学生自读文段,边阅读边做标记，圈出英文请柬的关键词，如： farewell party, place, time, activities。同时圈出有疑问的地方。 6.播放课文录音，全班跟读。 7.教师答疑，引导学生观察英文请柬的格式，讲解英文请柬的写 作要素（由头、地点、时间和活动安排）。 8.T:Who is going to the party? 播放录音，学生听录音，然后在能 够赴会的人名前的小方框里打。师生核对答案。 9. T:What are they going to do at the party?再次播放录音，学生侧 重听他们聚会的活动计划，速记要点。听完后，请学生起来陈 述。 10.假如你也收到这份请柬，你会赴会吗？你打算在宴会上做些 什么呢？让学生自己写一封回信，直接在课本P48下面的文段
的横线上完成。请两名学生起来读出来。 11.假设你的生日快到了，请 DIY一张请柬送给同桌的他/她吧。 教师给学生每人发一张A4白纸，学生自己动手设计并制作一份 请柬，比比谁做的请柬最漂亮，文字内容最齐全、规范。 12.展示成果，教师点评。师生一起回顾邀请函及其回复的写作要点。 作业 1.熟读Day 7课文。 Recycle Mike’s happy days 板书farewell party place time 设计 activities 设计 2.回复同桌的请柬。 请柬是我们日常生活中常见的一种文体，本课时重点学习了请柬的写作和回复,比较实用。教师在授课时，注意引导学生观察英文请柬的格式，和学生一起总结其写作要素。在理顺了这些以后，重心就要转向学生自己动手制作和回复邀请函，培养学生动手能力。让学生在学中做，做中学，彻底掌握请柬这种实用文体的写作技巧。
第五课时 教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Free talk 批注 师生自由交谈，温情回T:This is our last term. We have to say goodbye to our school. But 忆一起走过的
we’ll remember many things. Do you still remember how tall you 日子，拉近彼were in Grade 1? How tall were you at 9 years old? S1:I was… T:Who’s your best friend? Who’s your favourite teacher? S1:… 2.Sing the song “We’re Going Back”. 二、Presentation & Practice Day 8 A farewell party 1.出示课本挂图,学生观察图片将物品和对应的词汇连线。T:What can you see in the picture? 2. 将词汇分门别类填入表格里。然后想一想，往表格里添加更多的东西。 3.学生找一找a-e, i-e, ar, or, ee, ea, ai, ow, oo结构的词汇，教师选一两名学生起来说一说。 4.为告别宴会制作一张物品清单。展示清单，读出所列的物品。 5. 播放Read the chant.的录音，学生跟读。 6. 学生自读本部分内容。 歌谣营造此距离。以歌谣渲染毕业时轻松的气氛。 7.看课本中小朋友是怎么告别的。读一读，和自己要好的小伙伴了一种积极向们道个别吧。 上的气氛。
作业 Recycle Mike’s happy days Ways to say goodbye: Write soon. Have a good trip! Good luck! Keep in touch. Take care. 制定自己的假期计划，条板书设计 设计 列自己准备做的事情。
本课时以告别宴为主题,营造出惜别的气氛。学生利用各种道别方式，和陪伴自己成长的亲爱的老师和同学说再见，真情流露，友谊升华。歌谣节奏轻快，振奋情绪，学生哀而不伤，同时也激发学生直面未来的信心和勇气。
第六课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Greetings 2.播放上节课Read and Chant.部分的歌谣，师生一起吟唱。 例行以师生日常问候开始小学阶段最后一节课。 批注
二、Presentation & Practice Story time 1. 出示课本挂图，让学生根据图片猜测画面意思。 以ZoomT:Look at the picture. Zoom and Zip are sad. They are saying 和Zip告别的goodbye to each other. Now let’s see what happened. 2.播放录音，学生跟读，让学生了解听力内容的大意。 故事，让学生感受友情的可3.学生自读课文，根据课文内容完成下列问题：（1）Where is Zip 贵。 going? (2)Is this good news for Zoom? (3)What grade is Zip going to be in? 4.两人一组，练习Zoom 和Zip的对话。教师请n对同学起来表演。 作业设计 给自己最好的朋友一张贺板书卡，写上道别的话。 设计 Recycle Mike’s happy days Story time
Recycle是PEP版六年级英语下册复习板块。本部分通过Mike几天幸福的生活情况：1.有关农场的情况；2.Mike和新朋友的学校生活情况及对未来的规划等；3.Mike的学校发出了晚会邀请，学生参加送别晚会，并在小故事中感受友情的可贵。利用复习板块，加深学生的印象，提高学生的英语水平，并使学生在情感方面有了更高层次的升华。
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