幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的教学实践研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的教学实践研究

作者：刘文丹

来源：《学校教育研究》2020年第07期

我们幼儿园处于乡镇和农村结合地段，又是苗族、壮族等少数民族聚集地，部分幼儿是留守儿童，家长在对于学龄前儿童的教育方面有所缺失。学校的幼儿教育就变得更重要，《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”“幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。学龄前的孩子要通过益智游戏来促进大脑的发育，让孩子在玩游戏中找到乐趣，轻松愉快的学东西，幼儿教育的重点在于合理教育， 并促进幼儿的全面发展与健康成长。在实际的幼儿教育中， 有许多的教育手段， 教师通过常规教学打磨各种教学方式，深刻的感受到游戏化课堂教学能最大限度的激发幼儿的学习兴趣，体现幼儿在课堂中的主人公地位，区域活动的开展，让幼儿在各类区域活动中无形中学习了许多技能，幼儿教师如将两者进行有机融合， 能加深幼儿对课程内容及生活实践的认知， 发挥出幼儿教育的重要作用。

一、幼儿园课程游戏化分析 （一）创设游戏环境，满足儿童心理

要想实现幼儿园课程游戏化，需要在不同的角度进行游戏渗透，创设良好的游戏环境，满足儿童的游戏心理。在开展游戏化课程之前，教师需要以满足儿童心理、实现教学目标为基点，协调教学场地、投放游戏材料、演示活动方式等，从而建立更加恰当的游戏活动，让更多的儿童参与其中。开始教学时，教师可以将班级的儿童分成若干小组，教师适时的参与其中，如果发现儿童之间产生矛盾或是游戏发生问题，需要及时进行調整。另外，教师需要仔细的观察儿童在游戏之中的表现，给予鼓励与评价，以便儿童获得更多的自信。让幼儿在游戏中收获满满。整个课堂有了双重收获。

（二）介入日常教学，全面游戏渗透

幼儿园在课程设置方面具有自身的全面性与规律性，需要渗透到日常教学的各个方面，因此教师需要观察儿童的日常生活细节，记录儿童在课程游戏中的表现，分析是否达到教学目标。实现幼儿园课程游戏化，需要利用儿童喜欢游戏这一特点，协调课程与游戏之间的关系，让儿童享受更多的主动权，提高儿童参与游戏的积极性。所以，在设计游戏时，教师要尽可能地发挥主观能动性，将游戏深入到日常教学之中。 二、幼儿园区域活动分析