(1)整理从中获得的信息。 ①小明7时30分(7:30)离家。 ②小明7时45分(7:45)到校。
(2)提出的数学问题:小明从家走到学校用了多长时间? (3)探讨时刻和经过时间的区别。
学生提炼出已知信息和问题后,教师首先抛出问题:题目中共有三个时间,分别是小明离家时间、到校时间,还有小明从家走到学校用了多长时间,这三个时间表示的意义相同吗?
生1:离家时间和到校时间表示的意义相同。
生2:小明从家到学校用了多长时间,表示经过的时间。 ……
师:小明离家和到校时间,是能够在钟面上显示的某一特定的瞬间,是时刻。而小明从家到学校用了多长时间,是他出发时刻和到达时刻之间的间隔时间,也就是经过时间。
师:它们表示的意义是不同的。你能结合生活实际举一些例子吗? 生1:我们上午8:10开始上第一节课,8:10是时刻。 生2:一节课有40分钟,40分钟是经过时间。 ……
◎观察操作,合作探究解决方法。
(1)师:求小明从家走到学校共用多长时间,就是求经过了多长时间,你有什么方法?先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。
(2)小组合作交流,教师巡视指导,收集信息。
(3)学生通过操作钟面、计算等方法可能得到以下几种不同的解决方法:
方法一:直接数一数,在钟面上拨出7:30和7:45两个时刻。从7:30到7:45分针走了3个大格,是15分钟。
方法二:利用时间轴数一数、计算。
时间轴上每段表示5分钟,从7:30到7:45共经过了3段,一共是15分钟,因此小明从家走到学校用了15分钟。
方法三:两个时刻相减。
从家出发的时刻是7时30分,到学校的时刻是7时45分,用结束时刻减开始时刻,就是经过的时间。
7时45分-7时30分=15分,小明从家走到学校用了15分钟。
9
方法四:用分钟相减。都是7时多,直接用45-30=15(分)计算出小明从家走到学校用了15分钟。
(4)师生共同总结求某一段经过时间的计算方法。
师:要计算经过的时间,你认为我们应该用哪种方法来计算呢?
①先读出或写出开始的时刻,再读出(或写出)结束的时刻,然后用结束的时刻减去开始的时刻,就是经过的时间。
②先看开始时刻的分针、时针和结束时刻的分针、时针,看看走过了几大格几小格,然后根据1大格、1小格表示的时间算出这段经过的时间。
师:当然还可以用其他的方法。同学们,你们喜欢用哪一种方法呢?
【品析:通过创设学生熟悉的生活情境,唤醒学生对经过时间计算的生活经验,想出多样化的解决问题的方法,从方法多样化到方法最优化,建立简单的经过时间的计算模型:结束时刻-开始时刻=经过的时间。】 三、反馈质疑,学有所得
在学习完时间单位的换算和简单的经过时间的计算的基础上,引领学生及时消化吸
收,解决稍有拓展的单位换算问题,根据经过时间计算起始时刻或结束时刻。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,巩固和提升新知。
质疑一:2小时36分=236分,对吗?
学生讨论后得出结论:先算2小时是120分再加上36分,是156分。 质疑二:7:50到8:10经过了1小时40分钟,对吗?
学生讨论后得出结论:计算经过时间要用后一时刻的时减前一时刻的时,用后一时刻的分减前一时刻的分,不能把其中任何一个颠倒位置,当分不够减时,要从小时部分“借出”1小时化成60分,与分部分相加后再减去前一时刻的分,本题用60+10=70(分),70-50=20(分),所以从7:50到8:10经过了20分钟。
【品析:本环节既巩固了基础知识,又对本节课的知识进行适当地拓展,让学生掌握了把几时几分转换成几分的时间单位的换算方法及求开始时刻和结束时刻不是同一小时的经过时间的计算方法。】 四、课末小结,融会贯通
(出示挂钟)同学们,我们从8:10开始上课,现在马上就到几时了?(生:8:50)时间过得
真快,转眼间40分钟就要过去了,你在本节课有哪些收获?请讲给大家听听。
(学生说收获)看来你们的收获真不少,为了使你们能够合理地安排时间,不浪费时间,
做时间的主人,老师要求大家,认认真真地制作一个作息时间表,我这里有一个表样(出示表格),项目包括起床、吃早饭、上学、放学、吃晚饭、写作业、睡觉,当然这些项目可以适当增减,如看动画片、体育锻炼等。希望大家如实填写,合理安排,并且认真灵活地执行。
10
在师生共同总结之后,简单回顾计算经过时间的方法,布置制作作息时间表的任务,使学生意识到时间的宝贵,要珍惜时间。 五、教海拾遗,反思提升
回味课堂,发现亮点之处:鼓励学生利用活动钟面和制作时间轴,形象直观地解决例2计算经过时间的问题,又由此抽象到一般的计算方法,使学生经历探究经过时间的多种计算方法的过程,培养学生多角度解决问题的能力。
反思过程,有待改进之处:在完成课后“做一做”的题目时,学生对“开始时刻和结束
时刻不是同一小时,求经过时间”这类问题解决得不是很好,多数学生用9:00的9时减去8:40中的8时,再用8:40中的40分减去9:00中的0分,得出1小时40分。学生对“经过时间=结束时刻-开始时刻”掌握得不够灵活。在后面的练习中,要精选类似的题目,让学生进行巩固练习。
我的反思: 板书设计
时间的计算
11
练 习 一
题型结构分析 题号 1 2 3 5 4 6、7 8 9 10 11 题型 对时间的估计 本题难度不大,在课堂上完成。 建议 填上合适的时间单位 在课堂上先独立完成,再集体订正。 对时间的估计 对时间的估计 判断大小 实际操作 看钟面写时刻、 计算经过的时间 解决问题 连线问题 解决问题 第1小题耗时比较长,可留作家庭作业;第2小题在课堂上完成。 难度不大,在课堂上完成。 本题计算较麻烦,但难度不大,在课堂上完成,让学生说一说判断的依据,再集体订正。 这两题课后以小组为单位实际操作并记录。 本题难度不大,在课堂上先独立完成,再集体订正。 本题稍有难度,在课堂上小组讨论完成。 本题难度不大,在课堂上学生独立完成。 本题类型较多,在课堂上集体讨论完成。 习题立体分析
第1题:本题是教学分的认识和时间的估计之后的对应巩固练习题目,教材所选两道题目, 都与学生的学习生活密切联系,使学生进一步巩固对1分钟有多长的理解。第1
小题可以在小组间完成,或教师计时,学生集体朗读。第2小题是对时间的估计问 题,完成“一遍广播体操”所用时间与1分钟进行比较,根据实际经验来估计。
第2题:呈现了学生睡觉、系红领巾和电饭煲煮饭三幅图,要求学生填写合适的时间单位。
教学时,可以适当补充一些内容,如让学生说一说自己每天的睡眠时间,并要求他 们课后去了解一下人在不同年龄所需要的睡眠时间,看一看自己的睡眠时间是否 合理、科学,使学生养成早睡早起的良好习惯。
第3题:教材列举了两件事情:照样子画出图画,和按照图中路线图在教室里行走,先估计做
12
相关推荐：
loading