《信息技术与中职护理教学整合应用研究》
开 题 报 告
----杨建春 景宏博 肖巧芳 姚晓梅
一、课题提出的背景及意义
1信息技术的飞速发展
信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而他们的信息能力更是难以培养。由此可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！ 2、新课程改革的要求
在这种大环境下，学校在课堂教学的手段运用上也开始有了新的变化，许多发达国家并不是单独的开设“信息技术课”而是把信息与多媒体技术手段的应用学习完全的融合在学生的整个学习过程中，真正体现了计算机作为教师教学和学生学习工具的意义。我校的多媒体信息技术设备逐年在增加与更新、升级，有充足的研究经费，具备给课题研究调拨必要经费的条件。教师的多媒体信息技术的运用能力也在逐年的提高，全校教师运用多媒体技术进行教学已成为课堂教学的常规手段。随着多媒体教学设备的进一步完善，如何借助现代多媒体信息技术，实现专业课课堂教学的研究对当前课
堂教学的变革具有现实而深远的意义。 3、课题的价值
本课题的根本价值就在于尽可能大的提高教学效益和努力为护理专业课课堂教学的实现服务。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实施指导，真正实现因材施教。利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效的激发学生的兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
所以进行《信息技术与中职护理教学整合应用研究》可以使教师与学生在探索中学习掌握多媒体信息技术的基本理论与操作能力；使教师以多媒体技术为技术手段，培养学生的创新能力、实践能力，进而提高教学效率；使学生在现代信息技术环境下开展自主的研究性学习，感受学习的乐趣，使我们的课堂教学真正体现专业课；使师生共同在研究中学习，在学习中发展。 二 、课题的前期准备及理论支撑 （一）前期准备工作：
1．从2010年至2017年，市县教育行政部门已对全校教师进行了多轮培训，从计算机的基本操作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。
2．我校课题申报后，学校领导高度重视，在全校进行了多次专业课教学思想学习讨论活动，进一步更新教学观念。全体教师对课题研究方向有了明确的目标。除课题组主要成员主持参与研究外，学校还要求全体教师都积极参加课题研究，积极实验，从而保证课题研究的真实有效性。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。
4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。 四、课题的研究目标
加强应用性和实证性研究，注重多种教学手段的综合运用，突出护理专业课课堂教学手段操作系统的设计，发挥教学设备、教学媒体、教学工具的最佳效能，并通过以基地为中心，点面结合，资源共享的组织方式，研发和完善物化和非物质化的专业课教学手段与操作规律，促进护理专业课教学方式和护理专业课学习方式的变革，为师生的终身学习和可持续性发展夯实基础。 （1）、通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体信息技术优化护理专业课学科教学模式； （2）、通过本课题的实验研究，探索多媒体课件与专业课课堂教学关系，构建专业课课堂教学手段的基本模型； （3）、通过本课题的实验研究，总结出的多媒信息技术的应用实现专业课课堂教学的理论、技术、方法和手段； （4）、通过本课题的实验研究，探索网络环境下的课堂教学手段； （5）、通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件
等； （6）、培养一批高质量的优质课选手，促进教师教学素质的整体提高。
五、研究内容：
1、关于应用多媒体信息技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究；
2、关于运用多媒体信息技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究；
3、关于多媒体课件制作与应用研究； 4、关于网络资源应用于课堂教学的研究；
5、 关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究； 六、研究方法
以行动研究法为主，辅以调查法、经验总结法等。
（1）行动研究法 为了在实践工作中，探索有关优化的途径，我们采用行动研究法，一方面将理论的学习、探索与解决实际问题相结合，另一方面将课题的实际操作者与课题的研究者相结合，协同工作，第三是将学生在自主学习的实际情境下的优化状况同严格条件下的研究相结合。
（2）个案研究法 为了能提供典型的实例，有目标地选择教师的教学和学生的学习的个体跟踪实验，进行个案分析，探索网校教学的途径方法。 （3）经验总结法 在研究过程中，不断及时总结成功与失败的经验。主要经验有：召开工作经验交流会；课题论证会等，集中反馈工作中存在的问题；参加上级组织的各种研讨会，观摩公开课，取长补短等。
（4）比较研究法 为了了解不同科目研究工作的进展，了解相关课题的研究进展，我们采用比较法，来分析研究不同形式，不同方法和不同途径等方面的共性与个性。 七、研究过程：
本课题为成长性实验，研究主要采用实验研究的方法，周期为一年，拟分三个阶段。
第一阶段（2017、1～2017.2）
组建课题组，课题组人员分工，分层次对课题组人员培训，选派业务骨干外出参加高层次培训；查阅文献、收集资料，制定课题研究方案。
第二阶段（2017.2～2017.11 ）
实施方案，实践验证，分学科探索信息技术环境下公共基础课资源利用的有效性和可行性，利用计算机平台及其资源实施有关教学方案，密切注意教师、学生、教材、网络等各个要素的地位与作用，在实践中摸索信息技术和课程资源的整合与应用，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程，搜集资料，归类存档。 第三阶段（2017.11～2017.12）
举行课题研究中期汇报活动，召开“信息技术与课程资源的整合及应用”教学观摩研讨会，推选优秀教学案例，分析、整理研究资料，准备成果论证。
第四阶段（2017.12～2017.12）
全面整合研究资料，整理研究结果并进行推广应用，论证结题。 八、课题研究的组成人员
主持人： 杨建春
主要组成成员：景宏博 肖巧芳 姚晓梅
二O一七年元月
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