积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜欢的词语和句子。在教学中请学生观察刚才读的词语，发现有几个词语特有意思，读起来琅琅上口。如雾蒙蒙、热腾腾、浓浓、茫茫等，请学生仿说类似的词语。
第四步：书写练习 写字指导是语文教学中必不可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写习惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。
我首先放手让学生自己观察字在田字格中的位置；接着让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的；然后师范写，学生写；最后，展示评议
（三）再读课文，整体感知。
本文语言朴实，因此让学生小组合作，自主读文，说说哪些疑问解决了，还读懂了什么，哪些地方没读懂。然后引导学生把握课文的主要内容，理清文章的层次。 在整个过程中，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感悟，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。归纳问题，为下一课时的学习做了良好的铺垫。 （四）揣摩文本，情思相融
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的
挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。 请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。 抓住重点句“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃着。”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。”“父亲对我说：‘鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 （五）积累拓展，情思飞扬
1.我们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！
2.读一读，演一演：刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植
物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读：请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。
3.想一想，写一写：在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事。 （六）拓展延伸，积累实践。
1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？ 2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
3.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 五、说板书设计
板书形象直观、简洁明了，不仅突出了重突破了难点，让我们知道了父亲对鸟的了解和喜爱，还让我们知道了父亲和我都是爱鸟、护鸟的人，同时也告诉我们要爱鸟、护鸟。
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