26、 在Word中,用鼠标左键单击文档中的图片所产生的效果就是() A、弹出快捷菜单 B、选中该图片 C、进入图形编辑状态 D、将该图片加文本框 答案:B
解析:一般单击鼠标的左键就是用于选择某个对象、单击鼠标的右键用于扩展功能。在WORD中,单击鼠标的左键就是选中该图片。ACD选项都需要单击鼠标右键弹出菜单或者在菜单栏进行相应操作。所以,正确答案就是B。 27、 在PowerPoint中,新建演示文稿已选定某特定的应用设计模板,在该文稿中插入一个新幻灯片时,新幻灯片的模板将()
A、采用默认设计模板 B、随机选择任意设计模板 C、采用已选设计模板 D、需要指定另外设计模板 答案:C
解析:在PPT中,如果在模板中设定了某特定的应用设计模板,再插入新幻灯片时,会自动采用已经设定选用的设计模板。所以,正确答案就是C。
28、找规律填数字就是一项很有趣的活动,特别锻炼观察与思考能力,下列选项中,填入数列“7、8、9、11、()、19”空缺处的数字,正确的就是()
A、12 B、14 C、16 D、18 答案:B
解析:本题属于数字推理,主要考查递推数列。从题干的数列中,可以以三个已知数字为一组找规律,因为数字之间相差不大,考虑加法与减法。数列规律为前两个数字之与减6得出第三个数字。所以,括号中数字为9+11-6=14。因此本题选择B选项。
29、下列选项所表述的内容,包含在“没有学会分享,就不能感受更多快乐”中的就是()
A、只要学会了分享,就能感受更多快乐 B、即使学会分享,也未必感受更多快乐 C、没感受更多快乐,就是因为没学会分享 D、只有学会了分享,才能感受更多快乐 答案:D
解析:本题属于翻译推理,主要考查条件关系。从题干“没有……,没有……”可知分享为必要条件,也就就是“快乐 推出 分享”。A选项翻译为“分享 推出 快乐”,分享为充分条件,故排除。B选项翻译为“分享 可能推出 快乐”,与题干不矛盾,但与原文意思不完全相同,待观察。C选项翻译为“分享 推出 快乐”,分享为充分条件,故排除。D选项“只有……,才……”后退前,翻译为“快乐 推出 分享”,与题干意思完全相同。相比较而言D选项更符合题意,注意全同关系也就是一种特殊的包容关系。因此本题选择D选项。
二、材料分析题 材料:
下面就是某幼儿园小班张老师的教学片段: (张老师的铃鼓响起来了,孩子们回到座位上) 师:我们都就是机器人。
幼:一不许动,二不许笑,三不许露出大门牙。 师:小朋友们,我们先来瞧瞧电视上播放的就是什么? (老师按下播放键,电视里出现了新华书店的宣传片) 师:小朋友们去过这个地方不? 幼:去过。
师:这就是什么地方呀? 幼:新华书店。
师:您们真棒,您们瞧新华书店有许多许多的书,就是不就是?这些书都就是分门别类放在一起的,咱们一起来瞧瞧哪些种类呢?
(老师指着“教育类”这块牌子问幼儿就是哪个区,大多数孩子都不识字,都没有反应。)
师:您们可能不然就是这些字,那我们让咋们班的“识字大王”江江来帮帮我们,您们说好不好?
幼:好!
(江江站起来念出字后,老师放弃了与孩子一起探索书的种类,自己瞧着电视屏幕一类接着一类给孩子认真讲解,教孩子认字,孩子们在下面念着,听着。)
问题:请结合材料,从儿童观的角度,评析张老师的教育行为。 答案:张老师的教育行为,违背了科学的儿童观,具体表述如下:
(1)孩子身上蕴藏着巨大的潜能。因此,教师需要相信孩子,给与孩子期望,多表扬孩子、鼓励孩子。而题干中的张老师一开始上课的“三不许”以及在面对孩子不识字、没有反应的情况下,直接放弃与孩子一起探索书的种类的做法都就是不对的,会导致孩子不自信,不愿意参与活动。
(2)孩子个体之间就是存在巨大差异的。因此,教师要用发展的观点认识孩子、悦纳错误、多包容。但就是张老师面对很多孩子不认识生字时,直接请“识字大王” 江江来认读,随后结束了探索活动,都体现教师没有注意不同孩子发展的差异性,没有做到因材施教,也没有包容幼儿的不足。
(3)孩子的成 长需要人文的关怀,因此,教师的教育过程中要把孩子当成孩子,爱护尊重孩子,善于倾听孩子的意见。但题干中张老师一开始就让小班的孩子“三不许”,这严重 违背孩子的天性,没有把孩子当成孩子瞧。另外,对于孩子的识字问题,没有积极主动鼓励孩子学习,而就是采用放弃活动以及孩子跟读的方式都没有尊重、爱护孩 子。
解析:答案要点总共三点,分别就是:“孩子身上蕴藏着巨大的潜能”、“孩子个体之间就是存在巨大差异的”、“孩子的成长需要人文的关怀”,每点4分,结合材料,有理有据论述可给满分。若一开始认定题干中教师行为正确,则整个题目不给分。
2、5岁的小熙生活在一个单亲家庭,现在主要与外婆住在一起。
一天午餐过后,小朋友们都在认真的瞧书。突然,林老师听见了轻轻的抽泣声,发现小熙正双手捂着脸,伤心地哭着,旁边的浩浩四处张望,眼里掠过一丝不安, 林老师走过去把小熙搂到怀里,轻轻地拍着她,问:“小熙,怎么了?”小熙指着浩浩
说:“她打我!”说完哇的一声哭起来。林老师帮她整理好衣服,并夸夸她的 裙子,摸摸她的小辫,安抚了好一会,她才平静下来。林老师问浩浩:“怎么回事啊?”浩浩委屈地说:“我想拉她跟我一起去搭积木,她就哭了。”小熙说:“她 弄疼我了。”林老师对小熙说:“浩浩不就是故意的,您就原谅她吧。”林老师把浩浩与小熙的小手拉到一起,鼓励她们一起去搭积木。
下午外婆牵着小熙的手准备离园时。林老师对外婆说:“小熙这孩子什么都好,就就是太内向,太敏感,回去您好好跟她说说吧。”
问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析林老师的教育行为。(14分)
答案:教师职业道德要要求教师做到:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表以及终身学习,结合这些知识,我们要对林老师的教育行为做综合分析:
(1)体现了“爱岗敬业”。林老师发现小熙哭泣,浩浩在旁边四处张望时,没有责怪孩子,而就是轻轻的安抚小熙,并耐心询问发生了什么事情,这充分体现了林老师爱岗敬业。
(2)体现了“关爱学生”。林老师面对小熙哭泣,没有不耐烦,而就是“帮她整理好衣服、夸夸她的裙子、摸摸她的小辫”,通过转移注意力的方法接纳孩子的情绪。之后又帮助小熙与浩浩与好。这充分体现了林老师关爱学生。
(3)体现了“教书育人”。林老师在教育孩子的过程中没有仅仅关注孩子的成绩、分数,而就是关注到孩子的性格、健全的人格等等,这体现了林老师坚持教书育人,促进孩子全面与谐发展。
(4)违背了“为人师表”。面对小熙存在的问题,林老师在于小熙的外婆沟通的时候,没有面对小熙的家庭情况,积极主动的争取家长配合,而就是把教育责任全部推给家长,这一行为违背了教师严于律己、以身作则的“为人师表”道德要求。 解析:答案要点总共四点,分别就是:“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教书育人”、“为人师表”,每点3分,结合材料,有理有据论述可给满分。若“为人师表”分析错误,扣四分。
3、 材料:
一部《西游记》,就是一部孙悟空的英雄史,记录了她的出生、成长、奋斗,直到成为“斗战胜佛”的全过程,探求她追求自由、追求平等、追求成功的人生意义。
《西游记》小说写孙悟空的出生,有一点与普通人大不一样的地方,她就是天生地长的,从石头缝里蹦出来的神猴。
孙悟空从石头里蹦出来,她就摆脱了人与生具有的社会关系。美猴王没有家庭的束缚,也就意味着她一开始就不受任何的社会束缚,用小说的话,就就是“不服麒麟辖,不服凤凰管,又不服人间王位拘束”,成为一个拜托一切社会关系的原生态的人。
那么,作为一个原生态的人,就是不就是就获得了真正的“自在”呢?这还不行,石猴有一天突然发现,自己生活的环境太狭隘了,来来回回的就就是在花果山上,交往 的就就是那些个猴哥猴弟,她想要拥有更大的空间与世界,所以她就去寻仙问道,有了种种法力,这既提升了个人能力,同事也拓展了无穷的生存空间,一个筋斗云就 可以翻出十万八千里,生活空间如此之大,可以为所欲为,来去自如。 有了这么广阔的生存空间,人就能获得真正的“自在”了不?还就是不行,孙悟空有一天忽然悲叹起来,她瞧到老猴子一个个死去,想到自己迟早也要死去,孙悟空努力超越,到阎罗殿去,把自己的名字从生死簿中勾掉。
孙悟空对精神自由的追求就是被唤醒的,原来她只有对空间自由与时间自由的追求,但一旦上了天庭,孙悟空就变化了,她有对“名”的追求,原来她就是没有追求 “名”的意识的,您叫她美猴王也罢,叫她悟空也罢,什么都行。所以当孙悟空第一次被收容到天庭时,让她当“弼马温”,她还挺高兴,可以天天管马。
可就是,当她知道“弼马温”就是个未入流品的官职的时候,她明白了人与人之间还有官职的区别,于就是她又造反了,她给自己创造了响亮的名号——“齐天大圣”
社会教给孙悟空知识的过程就就是她个人的欲望不断膨胀的过程,最后她提出一个最极端的口号,就就是“皇帝轮流做,明年到我家”。孙悟空说这就是“常言道”,咱 们要追问:这“常言”就是哪来的?孙悟空不识字,她从哪儿学到这“常言”呢?花果山猴子们哪能知道“皇帝”就是什么?这显然就是玉皇大帝与臣子们教的,在天庭生 活的耳濡目染中,孙悟空收到了熏陶,被知识化了。她逐渐失去了原本有的“赤子之心“,导致了个人欲望的极端膨胀。
有了个人欲望的极端膨 胀之后,社会就不能容忍她了,有人赞扬说“皇帝轮流做”体现出“造反精神”。但这种造反精神如果应该得到肯定的话,那么这个社会就毫无秩序可言了,“皇帝 轮流做”,就是靠能力还就是靠年龄?怎么“轮流”法?如果人人想要当皇帝,这只能导致个人欲望的极端膨胀,造成社会秩序的残酷破坏。 孙悟空打破了这种社会规律,扰乱了正常的文化秩序,这必定要收到惩罚。小说采取了寓意性的写法,个人有再大的能耐也逃不出“如来佛的掌心”。“个体人”一旦步入社会,就不可能再有绝对的自由自在,不可能再为所欲为了。
(摘编自郭英德《中国四大名著的文化价值》) 问题:
(1)在本文瞧来,“如来佛的掌心”的寓意就是什么?请根据文本,简要概括。(4分)
(2)文章怎样表明孙悟空从一个“原生态”的人演变为“个人欲望极端膨胀”的人的?但她为什么最终又能成为“斗战胜佛”?请结合文本,简要分析。(10分)
答案:
(1)“如来佛的掌心”指的就是社会、社会规律,正常的文化秩序。一旦违反就将受到惩罚。
(2)首先,她就是一个不受任何的社会束缚,摆脱一切社会关系的原生态的人。其次,寻仙问道,提升了个人能力,也拓展了无2穷的生存空间。再次,她在生死 簿中勾掉自己的名字,获得时间上的自由。再再次,她的精神自由被唤醒,开始追求名利。最后,当她知道弼马温只就是一个小小的官职时,开始希望做玉皇大帝,个 人的欲望不断膨胀。个人欲望极端膨胀的孙悟空,之所以能够成为“斗战胜佛”,就是因为她受到了社会的惩罚,这就告诉我们个人欲望不能极端膨胀,因为触犯了规 范,软乱了正常秩序,就会得到社会的惩罚,因此她被压在五行山下500年,并历经
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