英语八大教学法有哪些[自主性教学方法在英语教学中的运用研究]

英语八大教学法有哪些[自主性教学方法在英语教学

中的运用研究]

树立主体意识，造就独立人格，已成为素质教育的内在要求。在现代教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学模式，强调学习主体的个性特征，注重以人为本，发挥学生的主观能动性，培养其自主学习和终生学习的素质和能力。

然而，众所周知，传统的英语教学模式，大多是老师满堂灌，强调学生死记硬背和题海战。由于这种教学模式的单调乏味，导致部分学生对英语学习产生厌倦和畏难情绪，难以调动其学习的积极性和主动性。“You may take a horse to the water,but you can not make him drink.”要解决这一问题，就必须改革教学方法，采取灵活多样的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，努力培养学生自主学习的良好意识和素质。

一、自主性教学的原理和特点 （一）自主性教学的原理

自主性教学是指以学生为主体，尊重学生的个性和特点，引导学生主动自学、掌握知识、熟练运用知识解决问题，进而培养学生良好学习态度和独立自主学习习惯的一种新型教学模式和教学方法。具有自主性学习素质和能力的学生，其学习兴趣浓厚，努力程度高，在行动上表现为“我想学，我要学”。 （二）自主性教学的特点

1.强调以学生为主体，既尊重了学生的个性，有效地唤醒和激发了学生的学习兴趣和动机，又引导了学生体验自我学习、快乐学习的过程。

2.强调学生的自我意识。如学生可以根据自己的能力和需要等，自我制定学习计划和措施，促进学生在自主学习、自我管理、自我调

整、自我评价等意识的培养，进而增强学生自主学习的信心。 3.鼓励学生大胆探索和尝试。自主性教学注重引导、赞赏和鼓励有独特思维和活动方式的学生（也包括勇于探索实践而出现错误的学生），使他们的钻研、探索、创新精神受到鼓励和扶持，使其自主性学习不断得到强化。

二、自主性教学方法的运用 （一）加强学法指导

1.对比法。对比法主要用于学习一些相似的词或词组，通过对比学习一些词或词组的用法，区别它们的不同点，加深对这些词或词组的印象。“in/on/to+方位词+ of+某地”这几个词的用法： A.Japan is to the east of China. B.Shanghai is in the east of China. C.India is on the southwest of China. D.Sichuan is on the west of Hunan.

通过比较这几个句子，学生大多能总结出这几个词组的用法：“to+方位词+of”表示在某一范围外的某一方向；“in+方位词+of”表示在某一方位内的某一方向；“on+方位词+of”表示在相邻并接壤的某一地方范围外的某一方向。运用这样直观而形象的例子，十分便于学生掌握这些词（词组）的应用规律。

2.归纳法。对某一语言现象，我们应引导学生透过现象找规律，引导他们思考之后自觉得出结论，这样比教师直接灌输效果好得多。如在教学Module IV（人教版.新课标）Units 2-4 V.ing形式的用法时，我们可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结： A.His other hobbies include playing mahjong,swimming and reading.

B.Wishing for things,however,costs nothing .

C.Do you find it funny to see someone sliding on a banana skin,bumping into someone else round a corner,or falling down a hole in the road?

D.His entertaining silent movies are still popular today. E.Their job is“panning for gold.”

F.Four people enter looking around in a curious way.

通过这些句子，可以让学生归纳出Ving形式的基本用法：A.Ving形式短语在句中作宾语；B.Ving形式短语作主语；C.Ving形式短语作宾语补足语；D.Ving形式作定语；E.Ving形式短语作表语；F.Ving形式短语作状语。

3.联想法。联想法，即根据基本单词的词形、音、义，通过加前缀或后缀联想以前学过的单词或词组。如学习单词care可以联想到careful,carefully,careless,carelessly,carelessness等；学习动词短语时也可联想起其他有关联的短语，如：学到短语put forward时，可联想到短语put up,put up with,put on,put off,put out,put aside,put away等。

4.交流―互动法。教师通过组织小组讨论、班级讨论，发挥集体力量营造良好的学习氛围，大家一起来解决问题。新的内容出现后先让学生自学掌握大概内容，然后教师把学生分成若干小组，每组4～6人，分组时考虑好、中、差生的合理搭配，每组挑选一个组长组织讨论，小组内大家畅所欲言，一起找难点、重点，先在组内讨论，互相解答，对于解决不了的问题则由组长记录下来，待组长汇报情况后由全班同学一起解决。需要注意的是，在整个过程中，教师应始终充当一个组织者、指导者的角色。 （二）注重自主性引导

1.引导学生自主探索。学生是学习的主人，教师的责任在于抛砖引玉，唤起学生发自内心的自主探索和学习的愿望。如在教人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes 这个单元前，给学生提供近几年世界各地发生的大地震的简单情况：2004年12月26日印度洋地震海啸23万人丧生；2006年5月27日印尼爪哇岛6.2级地震5782人死亡；2007年8月15日秘鲁8.0级地震510人死亡；2008年5月12日汶川地震约7万人死亡，2万人失踪；2009年4月6日意大利6.3级地