基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

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基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

作者：吕妍

来源：《广告大观·媒介》2018年第06期

小学道德教育素养在现代的教学课堂中，属于重要的发展内容，尤其在道德素养教育和法制观念教育联系在一起之后，培养学生的日常道德涵养水平和生活中的法律认知观念已经成为当前教学设计中的核心教学观念，相对以前的教学观念来讲，这种教学方式在实际的教学中，能够让小学生有效地认知世界和理解世界的发展规律，本文结合实际的小学《道德与法治》课堂的教学现状，将核心素养的相关教学内容进行详细的分析思考。从而保证小学《道德与法治》课堂的顺利开展。

一、当前小学《道德与法治》课堂中的教学发展

小学阶段的教学在开展的过程中，同中学以上的课程教学有着较大的差异，学生在好奇心上和知识的认知能力上会存在一定的差异性，这是小学阶段的学生共有的一个特点，小学生在思想道德观念和法治观念方面还没有形成成熟的认知，人生观和德育观念方面基本还处于空白的状态，这些都需要教师进行正确的引导才能帮助学生认识这个社会中的道德观念和法治观念。

当前我国小学教师在实际开展《道德与法治》课堂教学的过程中，很多教师遵循着传统教学的方式，将教材中的知识灌输给学生，对于生活中的基本内容联系甚少，导致学生在具体的事例面前无法判断自身应该遵循的道德底线，而学校对相关的教育活动的开展也没有形成完善的体系，导致学生在学习的过程中，学习了一些不符合自身认知水平的专业知识，严重抑制了小学《道德与法治》教育教学的发展。

二、分析核心素养，推动小学《道德与法治》教学 （一）改善教学主题，实现全方面覆盖式的教学

根据当前小学《道德与法治》的相关教学内容，分析与当前社会发展中的实际情况，结合学生的实际理解能力，从而将《道德与法治》教学中的课程内容主题设定整合规划，同其他学科的知识相联系，让教师能够在全方面联系的教学下，将小学生的综合素质教育提升，让学生能夠在短时间内形成道德和法治的基础认知，为实现接下来的教学工作打下坚定的基础。 例如：在教学的过程中，《优美的校园环境》这一章节中的教学主要是让学生能够体会到在学校中得到感受，通过校园中的优美环境，激发自身对校园的归属感，同时让学生能够树立