虞美人导学案

《虞美人》导学案

学习目的:

1. 了解李煜生平及其在词史上的地位。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3. 使能入情入境地诵读并背诵全词。 学习重点:

1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。 学习难点:

词中三次对比、隔句相承的艺术手法。

【预习案】 【知识链接】

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗

人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

一、关于李煜:

1.李煜，李璟第六子，史称南唐后主。他能诗文、善书画，洞晓音律，尤以词闻名，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。其前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着 “日夕只以泪洗面”的软禁生活。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。相传三年后，李煜在七夕之夜（也是其四十二岁生日）命歌妓唱此词，宋太宗闻之大怒，赐牵机药将他毒死，所以这首词也可说是他的绝命词。

默写学过的《相见欢》 无言独上西楼， ， 。 ， ， ， 。 二、关于词的知识:

1.词兴于 ,盛于 ,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体. 2.词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称,叫 。可分为上下两段,叫“ ”或 “ ”。 词按篇幅字数可分为 、 和 三种，58字以内为 ，59—90字为 ，91字以上为 。词按风格可分为 和 ， 代表词人有 ， 代表词人有 。

2 .词牌名:虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。 默写《垓下歌》

楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。“虞美人”因以逐渐成为词牌名

三、前人评价:

1. 前人凭吊李后主诗云:“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。”的确,作为“好声色而不恤国政”的亡国之君,李后主确实可悲可叹,但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右??

2 .王国维:“尼采谓一切文学,余爱以血书者。后主之词,真所谓以血书者也。”（《人间词话》） 四、相关连接:

月亮作为诗歌中的一种意象，传达出了怎样的意境 。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”苏轼《水调歌头》：“明月几时有，把酒问青天??但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发,写兄弟之情。意境豁达开朗，意味深长，用深邃无底而又美妙无空的自然境界体会人生。

【探究案】

1.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

明确： 2.讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 3.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确： 4.讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

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5.诗歌前六句主要运用了哪种修辞方法，产生了怎样的艺术效果？

背诵全词。

3.收集一些将抽象的愁情写得具体可感的诗句。（每组不少于两句，不得重复）

6.欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。（关键词，修辞手法）

7.全词的写作主旨？

【训练案】

【课外延伸】

1．讨论；这首词和李煜同时所作的另一首《浪淘沙》各抒发了怎样的人生情感？又分别

说出了哪些人生共通的体验? 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

2.课堂小结并布置作业 课时训练

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虞美人 导学案答案

1.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) 2.讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 3.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

4.讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。

(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

5.在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。 6.全词的整体写作思路是怎样的？

前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

7.这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？ 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 8.欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

三、拓展延伸

1．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 。 李清照《武陵春》

2．白发三千丈，缘愁似个长。 李白《秋浦歌》 3．便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 秦观《江城子》

4．抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 5．剪不断,理还乱,是离愁 别是一般滋味在心头。 李煜 《相见欢》 6.试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。 贺铸《青玉案》

7. 遍问人间烦恼填胸臆,量这些大小的车儿如何载得起。 王实甫《西厢记》

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