领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。 4.为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
5.第一部分可以说是全文的'小引'，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的旗帜、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出了邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的'男儿'一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
6.按理说，邓稼先是'两弹'元勋，文章应百重点放在叙述邓稼先对研制'两弹'的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在具体细节的描写上，第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 二
1.第一次见孙犁，他正在捡豆粒，他给了“我”一种亲切感。第二次见孙犁，他正和保姆准备糊窗缝。“我”看到了他的朴实，虽年老仍洋溢着活力与激情。第三次见孙犁他大约是在写作。“我” 看到了他的平易近人、质朴热情。2.借助“套袖”，表现了孙犁先生亲切热情、质朴勤俭、激情活力、热爱劳动、尊重劳动等人格魅力。3.少时，“我”自视才高，便敢有当做家的梦想。现在看来，自觉有些狂妄，故称“妄想”；那时，“我”自以为读了几篇文章，就懂了孙犁。现在忆起，真是少年轻狂，故称“大言不惭”。4.“看见”“站起”“亮”“微笑”等动词的运用，生动逼真地让孙犁的质朴热情跃然纸上；人物的语言描写体现了口语化的风格，自然真切地让孙犁的亲切朴实呼之欲出。5.劳动是让人尊重的行为，一个人对待劳动的态度，反映了一个人的德行。戴套袖的大作家孙犁，捡豆粒、糊窗缝、珍惜衣服和纸张，都是他尊重劳动的体现，也是他质朴美丽人生的写照。6.徐光耀老师这样做的目的是，让“我”从孙犁及他的作品那里谙熟“为文先为人”之大道。其实，不仅“为文”，为任何事，亦应如此。
2 说和做
——记闻一多先生言行片段
教学目标 【知识与能力】
1.自读课文，预习字词； 2.感知内容，画出精辟的语句； 3.反复诵读本文，领会文意。 【过程与方法】
1.通过朗读，把握人物的品格和精神。
2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。
5
【情感、态度与价值观】
学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。 导语设计
播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。
同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片,你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人,表现了大无畏的英雄气概）
你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多？明确：闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派 诗人，1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。中年 时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。
你们见过真正的闻一多吗?想不想见？不过见到他是不可能了，因为他早在我们出生前就由于反对独裁,争取民主被国民党杀害了，幸运的是我们能看到他的画像?请大家看课本中的插图,看从中能感受到闻一多的哪些特点?(不爱修饰,把时间用到了研究上。留了一把胡子。抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。目光坚毅,说明他对中国的未来充满了希望。为了祖国,他红烛一样燃烧自己)。对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解吧。 第1课时 学习目标
1.检查预习，了解人物。 2.朗读课文，整体感知。（重点） 3.细读课文，探究质疑。（难点） 学习过程 目标导学一 ：检查预习，了解人物。 1. 认读理解文中出现的生字词。 地壳 校补 赫然 函寄 漂白 仰之弥高 锲而不舍 潜心贯注 炯炯目光 目不窥园 警报迭起 兀兀穷年 沥尽心血 群蚁排衙 迥乎不同 气冲斗牛 慷慨淋漓 2. 简介闻一多先生。 1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7 月3.介绍作者臧克家。 当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌， 1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克 【教学提示】 课前布置学生预习课文，梳理字词。 在课前查找相关多、臧克家进行介绍，教师做适当补充。 【学法指导】 记叙文层次划分的技巧：①首先要闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。可事先布置学生清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，资料，指名对闻一15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。 6
家被誉为“农民诗人”。 目标导学二 ：朗读课文，整体感知 1. 闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？ “做了再说”“做了不说”“说了就做”。 2. 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？从学者的方面和革命家的方面来写的。 “言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 4.思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容） 第一部分（1—7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”； 第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。 目标导学三 ：细读课文，探究质疑 细读课文的第一部分，思考下面问题： 不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？ 领起本部分，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说” 对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。 2.学者方面作者选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。 《唐诗杂论》 严谨刻苦 学者方面 《楚辞校补》 孜孜不倦 （做→说） 《古典新义》 日夜不懈 3.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？ 写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定\说\角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。 板书设计 第一部分（1--7）
《唐诗杂论》 严谨刻苦 学者方面 《楚辞校补》 孜孜不倦 （做→说） 《古典新义》 日夜不懈
第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
第2课时
学习目标
1.品味语句，理解含义。（重点） 2.分析描写，把握形象。（难点） 3.概括主旨，拓展运用。（重点） 学习过程
注意作者是怎样合理安排和组织材料的，②还要研究段落层次的安排，开头结尾的设计，段与段之间的内容上的转折处，叙述上的总分处，行文上的行止处，都要安排过渡句。 3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） 过渡。一般来说在1.“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也 7
目标导学一：再读课文，探究质疑。 再读课文的第二部分，回答下面问题： 1. 闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？ 说了就做，言行一致。 2. 革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格？ 起稿政治传单 勇敢坚定 革命家方面 群众大会演讲 高大无畏 （说→做） 参加示威游行 不怕牺牲 目标导学二：品味语句，理解含义。 1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。 2.教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义： （1）他正向古代典籍钻探。 究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。 （2）①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。②几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。 （3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 “诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。２０年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从２０年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 （4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 道路而苦读的目的。自２０年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 （6）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼’的主人。” “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。 目标导学三：分析描写，把握形象。 这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。 课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 目标导学四：概括主旨，拓展运用。 1.你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神？ 【教学提示】 可指名朗读，也可以全班齐读。 。 教师大力鼓励，引导，赏识评价学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。 教师引导，课 【学法指导】 语言描写的作用：语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。解答此类题，可以结合具体思想感情。 【教学提示】 鼓励学生仿照所给的句式进行回答，及时给予肯定。 本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研堂交流。 “开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国语境，揣摩人物的 8
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