临床设计：要求学生完成不少于1000字临床设计报告。 这里提供三种临床设计的方案，学员可以自主选择其中一种。 ⑴小学数学问题解决教学设计
要求：
·新授课的导入阶段，课题可以自己选择； ·要有详细的过程设计；
·能运用教材中的相关理论解释自己的设计意图； ⑵小学数学空间几何教学设计 要求：
·新授课的知识建构阶段，课题可以自己选择； ·要能充分体现“强化动手操作”的教学策略； ·能运用教材中的相关理论解释自己的设计意图； ⑶小学数学概率与统计教学 要求：
·新授课的应用与巩固阶段，课题可以自己选择；
·要能充分体现课程的“发展在现实情境中解决实际问题的能力”价值； ·能运用教材中的相关理论解释自己的设计意图；
小学数学问题解决教学设计
教学目标：
1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3.通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
教学重点：让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
教学难点：理解连乘应用题的解题思路。 教具准备：运动会体操比赛课件 教学过程
教学内容
一、复习解决简单问题
301班有8小组，每一小组有6人。301班有多少人？ 小明买了6支钢笔，每支4元。一共要用多少元？ 401班方阵参加运动会，每行站4人，一共站了10行，401班方阵共有多少人？指名读题，全班同学思考，指名回答。
二、自主探索，解决新问题 1.创造情境，引出问题
同学们，你们喜欢开运动会吗？看，热闹的开幕式上小朋友们多高兴哪，他们穿着漂亮的衣服，载歌载舞，迈着整齐的步伐整队入场，向我们走来的是三年级的同学。首先进行的是体操比赛，小朋友们列成3个整齐的方阵，正展示着他们的风采。（课件展示）。由小精灵提出问题。今天我们就一起来解决问题。板书课题:解决问题
2.学生自主探究解决问题的方法。
学生独立观察画面，说说收集解决问题的信息数据，（指名回答）思考解决问题的方法。
横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，竖着有几个人我们就说成是有几行。大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，每行10人。
展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个
方阵一共有多少人？）需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案。）
3.组织交流
独立试做。指名上台写上不同的做法。 （1）10×8=80（人） 80×3=240 (人) （2）10×3=30 （人） 30×8=240 (人) （3）8×3=24(行) 24×10=240（人）
质疑提问：请你采访他们。说说每一步各算的是什么。 采访完后教师用课件再展示，请分别用1、2、3种方法计算的同学再来说一说在这个算式里每个数表示的是什么，你第一步算的是什么，第二步算的是什么。教师在学生写的算式上板书出学生的想法。
好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么相同和不同呢？谁来说说看？第一种方法是先算的一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数。第三种方法也是把这三个方阵拼起来，先算出一共的行数，再算出一共的人数。虽然用的方法不一样但求出的结果是一样的。同学们，刚才这几位同学积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了这么多的方法，这种探究精神值得大家学习，让我们把掌声送给他们。
三、巩固练习 (练习题)
四、拓展运用 (见课件及学生学习材料)
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